肖川《教育的理想与信念》读书笔记.docxVIP

学会等待，意味着教师能够用开展的眼光看待学生，意味着 能够用从穷人的心态对待自己所做的工作：不急于求成，不 心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影 的效果。因为一个好的品质的形成，一个不良品质的矫正， 都不可能是一蹴而就的，而是一个长期的、曲折的过程；即 使是一个概念，一个原理的掌握，也都很难一步到位，而是 一个不断丰富、不断深化的过程，一个需要不断“温故知新〃 和“知新温故〃的过程。 其实，从我们个人的生命历程来说，我们90%的努力都是徒 劳的努力，使我们而正是这貌似徒劳的努力，使我们拥有9% 的接近成功的时机，而正是这“9%的接近成功的时机〃，最 终使得我们有1%的取得成功的可能。 每一个人都有一个从幼稚走向成熟的过程。学会了等待的教 师，一定永远不会对学生说“你不行〃。教师是最能表达“一 份耕耘，一份收获〃的领域，只有我们付出真诚的努力，就 一定能取得成效，尽管更多的时候不是那么直接，那么迅速。 当我们学会用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一 点苛责、少点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信 心、多一份亲切。 学会提供。提供是双向的沟通、彼此的给予、共同的拥有。 教育的过程其实也就是教师和学生一道共同提供人类千百 年来创造的精神财富的过程，提供师生各自的生活经验和价 值观的过程。提供，意味着教师更多的是展示，而不是灌输; 是引领，而不是强制；是平等的给予，在而不是居高临下的 施舍。 学会提供，首先意味着学会倾听，学会走进儿童的内心世界, 学会从儿童的眼光看待世界。高高在上的老师，怎能听到学 生真情的呼唤？自以为是的学生，又如何听得进老师的肺腑 之言？重要的是以心换心，彼此倾听。其次，意味着努力创 生一种新的提供方式和新的表达方式，因为提供方式和表达 方式本身就蕴含教育的因素。再次，意味着对于自我中心、 自以为是、好为人师的倾向的自觉防范。最后，学会提供是 和学会欣赏别人高度相关的：欣赏别人其实就是真诚地去分 享对方的闪光之处，它会带给我们非常单纯的满足、愉悦和 欢乐。有人讲，我们不见得喜欢我们所赏识的人，但一定喜 欢赏识我们的人。人同此心，心同此理，对别人表现出真诚 的赞扬和欣赏会使我们的生活有更多的阳光、温馨和美丽。 而当一个人在成长的历程中没有得到足够的关注、爱和欣赏 时，一旦他拥有了权力，就更容易表现为自我中心、专制与 专制。 学会宽容，教育就是引领人们从狭隘走向广阔的过程。学会 宽容，就是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，就是心智 不那么闭锁，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那 么狭隘，就是尽可能地尊重多样性、珍视个性，尽可能地从 多种角度看待事物，尽可能地习惯“一个世界，多种声音〃。 要做到如此这般，就必须不断地学习，领悟人类心灵的广表 与深邃，理解世界的多样与神奇，明了世事的无常与诡异。 俗话说得好，“人心不同，各如其面〃，由于每一个人的社 会关系是千差万别的，每一个人的生活境况、生活道路也各 不相同，世界在每一个人的眼中所呈现的样貌、所展示的色 彩，也就不尺相同，因而每一个人对于同样的事情有不同的 态度、不同的看法，就再正常不过了。使我们每个人变得开 朗、开放、开明，去创造一个宽厚、宽松、宽容的心理气氛, 对于人的健康成长与和谐开展，对于我们宁静的心绪，对于 我们的修身和养心，都是十分必要的。 学会合作，一个崇尚个性的时代，也必定是一个崇尚合作的 时代。因为一方面，个性使得合作成为必要与可能；另一方 面，个性也只有在人与人的合作关系之中才能得到健康开 展。因此，学会合作就意识着对于不同、对于差异、对于另 类，甚至是对于异端的尊重与接纳；意味着我们学会了必要 的妥协、退让、隐忍和放弃。 作为教师，需要很好地与校长合作，和同事合作，和学生合 作，和家长合作。合作需要有善于沟通的品质和能力，需要 有理智的判断和成熟的热情，需要有设身处地为他人着想的 品质和推己及人的胸怀。 学会选择，社会的加速开展，使人类的生存环境呈现出多变、 多元、多彩、多险的飘忽迷离状态，平衡而单一的局面被打 破，不确定性和可选择性同时增强。因而每个人或社会在求 开展的同时，必须学会做选择。当成功与失败并存、机遇与 陷阱同在时，正确的选择就成为走向成功、抓住机遇的十分 重要的第一步。所以，我们可以用“注重选择〃来概括这一 时代精神。它意味着人类将通过选择来寻求适合自己开展的 空间和途径，划一的、同步的、简单服从方案安排的开展模 式不瑞被认为是天经地义的了。 衡量一个社会文明程度的一个重要尺度便是：看它在多大的 程度上，多大的范围内，为个人自由全面的开展提供了可能 性。这种可能性实质上就是人们对于自己的生存、开展和享 受的方式的可选择性。社会的进步总是伴随着人们拥有愈来 愈多的选择的时机和可能。学会选择就成了一个更