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第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教师语言艺术  首先，教师讲究语言艺术的必要性和教师语言的特点。  人们常说：“学为人师，行为世范。”“什么样的教师就能教出什么样的学生。”确实，教师的言行犹如学生思想成长的自然环境，直接影响着学生的安康成长。“良言一句三冬暖，恶言一句三伏寒。”说的很有道理，可见，我们老师讲究语言的艺术是很有必要的。  教师的语言很特别，可以说，时时刻刻，处处时时，都在影响着学生，因此，我认为教师的语言具有以下两个特点：  1、影响渗透方方面面。不仅在授课时，而且参透到学生日常的学习，生活，乃至思想等方面。  2、语言形式多种多样。不仅表现在纯粹的语言方面，而且形式多样，比方：教师的衣着、姿态、对学生作业作文的评语、每一个手势、每一个微笑等都代表着一种语言信息。  其次，教师的语言艺术：能巧妙地处理教育教学中遇到的突发问题的能力和技巧。  1、巧设沉默，引导注意  记得刚参加工作时，血气方刚，讲课的时候，我最不能容忍和看到的是学生开小差、小声说话、做小动作的现象，总是采取粗暴的方法，可是收效甚微，后来，每每遇到这样的情况，我总是停下来，保持沉默，果然，这种无声的语言，起到了意想不到的效果。真是“此时无声胜有声”。  2、借用“抒情议论”，激发行为  有时候，课堂气氛很不活跃，一连提几个简单的问题，却无人问津，着实让人尴尬，每每此时，我就会来一段抒情或议论，比方：“什么人生的美在于出手之时”、“爱拼才会赢”、“什么机不可失”、“你行，我更行”等等，这样一来，同学们有的开始跃跃欲试了，有的干脆“出手”了。这样通过老师的巧妙引导，消除了学生怕答错，不敢答的心理，激发学生参与课堂的积极性、能动性。  3、利用名人，产生效应  在教学中如果用心观察就会发现真是“尺有所短，寸有所长”，学生的个性千姿百态，我们要艺术性地创造条件，让其个性充分张扬，教学中我经常使用一些名人代号：“诗人”、“学者”、“评论家”、“散文家”、“语言家”、“书法家”、“画家”、“歌唱家”等称呼我的学生，这样学生既得到了美名，又给了他们发展的动力。  4、暗中有明，露中有隐  俗话说：“一家人哪有锅不碰碗的时候？”学生之间闹些小矛盾也是常有的，每当他们“公说公有理，婆说婆有理”的时候，我总是轻轻地用一句话分别问他们：“你的做法都对，是这样吗？”这样一来，不用老师多说，他们便各自答复：“不是，我也有错。”再往下，就更好处理了。  一次单元测试，选择题只有一名学生全部做对了，试卷发下去后，这个学生便在其他学生面前炫耀自己，我微笑着走过去扶摸着他的头说：“其他的题也都做对了吧？”这名学生低下头答复：“不，也有错的。”我用巧妙地语言消除了这位学生自满的心理。  5、幽默诙谐，意寓言外  一次课上，一名女生回答下列问题的声音很小，后边的同学开始嘀嘀咕咕，转移注意力了，为了扭转这种局势，这位女生答完这后，我说：“这位同学的答复得很好，可惜，我一句也没有听见”，同学们都笑了。  还有一次，我正在讲课时发现有一个学生竟趴在桌上睡着了，我示意一下同学们说：“对作者的看法，已经有人在不住地点头了。”同学们会意地笑了，这位同学也不好意思地主动站了起来。  6、一语双关，意在其中  一次，在校园内不经意间发现一名学生，跟在老师后面学老师走路，我走了过去，他以为我会批评他，一动不动地站在那里，我却装作若无其事的样子，低下头作寻找东西的样子，他看了会儿，也走过来帮我找，边找边问：“老师，你找什么呀？”我说：“找礼貌。”他的脸一下子红了，我一看到达效果了，便抚摸了他的头一下，无声地离开了，从那以后，每次和他相遇，他总会迎上一句：“老师好！”这样，防止了和学生的正面冲突，又到达了教育他的目的。  7、遁辞以隐意，缓冲以委婉  在日常的教学生活中，总会有一些使教师不便、不忍，或者语境不允许直说的东西。于是，这就需要我们说话人故意迂回曲折地说些与本意相关或相似的事物，来衬托本来要直说的意思。这是语言艺术中的一种“缓冲”方法。它能使本来也许是困难的交谈变得顺利起来，让学生在比较舒坦的氛围中承受批评或建议。  一次，我发现本班一个女生与别班的一个男生有早恋的现象，便给他们讲了一个故事：初春时节，气温上升，有一朵小花，耐不住寂寞，便竞先开放了，不料，乍暖还寒，一股寒流袭来，结果，过早地结束了灿烂的生命。这说明，她开得太早了，还没有到开放的季节，否则，是经不住风吹雨打的。事后，他们果然，悄无声息了。  8、问者谦谦，言志谆谆  我们提倡师生