教育教学设计：定 全神贯注.docxVIP

课题 全神贯注 修正与反思 备课人 李滕 教学目标： .学习课文生字新词，有感情地朗读课文。 .理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会课 文把人物写具体的方法，进行习作练笔。 .懂得要做好一件事，就必须全神贯注的道理。 教学重点= 抓住重点词、句、段（人物语言、动作、神态）来体 会“全神贯注”的含义，感受人物精神。 教学难点= 通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人 物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。 教学准备： 学习准备：自读课文，读准字音，读通句子。 教学准备：PPT课件 教学过程： 一、揭示课题，导入课文。 1.同学，我们今天一起学习一篇新的课文全神贯注. 伸出右手和李老师一起写课题，全上面的人写大一 点，“贯”字上面的笔顺容易错，竖折、横折，横写 长一点。 .来，齐读课题，第30课，开始。在读一遍， .“全身贯注”是什么意思呢？（对，你很会理解） .请同学们看着老师，看谁做到了全神贯注。真棒， 今天我们就来全神贯注的学习。 .课文预习了吗？ .那你们知道图片上这两个人是谁吗？ 课件出示罗丹，斯蒂芬茨威格。 哪个是？知道罗丹吗？是法国的大雕塑家，图中他正 在修改一座仪态端庄的女像， （?德育内容：审美鉴赏与创造 ?设计意图：本段语言优美、意境隽永，通过赏析, 提升孩子的审美能力。 ?践行措施：首先，自读课文，完成字词和断句。并 找出本段写的主要内容和重要特点。其次，通过反复 诵读，找出文中的修辞手法，并品味出使用修辞的好 处。最后，熟读成诵，将优美的语句化为己用，并尝 试写类似的排比句。通过观察、品味、吟诵、练笔等 形式，感受文章的意境之美、语言之美，培养学生的 审美情趣，提高审美能力。） 斯蒂芬茨威格这个名字不好读，来跟老师读一遍，再 读一遍。 .现在就让我们跟着他们两个走进第30课《全神贯 注》。 二、初读课文，整体感知。 .请同学们把书翻开，翻到145页，自由的读文，想 一想课文讲了一件什么事？ .课文读完了，文中的字词，你们都会读了吗？ ⑴个读，读准字音，挚是翘舌音，锁是平舌音。 (2)个读，邀请，你能用上邀请说一句话吗？那文 中呢？ ⑶挚友是什么意思？ 了解了词语的意思，相信同学们能够读的更好，让我 们一起读读这组词。 (4)再来看第二组词，你愿意带着大家读一读吗？ .文中的词语都会读了。这篇课文主要讲了什么呢？ 谁能借助课题说一说课文主要讲了一件什么事？ 这就是课文的主要内容。有时候，在课题的前后补上 一些内容，就可以概括出课文的主要内容，这种方法 我们称为题目扩展法。 三、研读交流，体会精神。 .课文就是通过这样一件具体的事情向我们表现了 罗丹做事的全神贯注。 .现在请同学们默读课文，用波浪线画出表达罗丹工 作时全神贯注的语句。 .现在我们来交流，你找到了哪些能表达罗丹工作时 全神贯注的语句？ 指导读第一段，这是对罗丹的什么描写？板书：语言 这句话中有两个省略号该怎样读？此时他在一边看, 一边思考，一边说。读的时候声音不能高，不能快, 带着你的体会读。 .同学们找到的不止一处，哪一段给你的印象最深 刻？ .让我们来看这段话，谁愿意读给大家听？ 请你，其他同学边听边想作者是抓住了罗丹的什么来 描写的？ .同学们这一段作者是抓住了罗丹的什么来描写 的？ 板书：动作语言神态哪些句子是对罗丹的动作描写？ （1）他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？ 上前，说明他一一（塑像细微之处有没有毛 病），往后退，说明一一（整个塑像），如 此细致观察，就是为了把塑像修改得一一（更 完美（2）大家看，此时他把地板踩得吱（zhi ）吱响， 手不停地挥动……这个省略号说明了他一一 手不停的挥动，他在做什么？（他可能一会在修改塑 像的头发，一会在修改塑像的，一会在 ） 就这样一刻钟过去了，他把地板踩得吱（zhi） 吱响，手不停地挥动， 半小时过去了，他把地板踩得吱（zhi）吱响， 手不停地挥动， 7.此时他的神态又发生了什么变化呢？请同学们联 系上下文来看看。 （1）忽然眼睛闪着异样的光，你体会到了什么？（说 明罗丹忽然想出了一个好主意，特别兴奋） （2）情绪更加激动了，他像喝醉了酒一样， （3）喝醉酒是怎样的？ （4）罗丹的“醉”和平时喝醉酒的人的“醉” 一样 吗？ （罗丹的“醉”是一种沉醉，是一种陶醉，）板书： 醉 他沉醉在哪里？修改塑像中（陶醉在哪里） （5）下面哪个词也能让我们看到罗丹沉醉（陶醉） 其中（痴痴的微笑）板书：痴 （6）这就是罗丹此时的工作状态，整个世界对他来 讲好像已经消失了 整个世界”是指什么？（自己、时间、还有他邀请来 ——奥地利作家茨威格）是啊，这个时候，他忘记了 忘记了 忘记了 忘记了,工作起来简直到了忘记境界，这就是如痴如醉。 忘记了 ,工作起来简直到了忘记 .让我们来共同感受