晓出净慈寺送林子方 教学设计.docxVIP

《晓出净慈寺送林子方》教学设计教者：刘志慧 课文说明： 《晓出净慈寺送林子方》是部编版教材二年级下册第六单元第一篇《古诗二首》 的第二首教读课文。本单元围绕“大自然的秘密”的主题编排内容，教学重点是 “通过提取主要信息与联系生活实际的方法，了解课文内容”。本课要求读诗句， 想象画面。孩子们通过朗诵与想象，获得初步的情感体验，入情入理，感受西湖 荷花的美丽明艳。本首古诗是宋代杨万里所作，是一首送别诗，是最能表达“诚 斋体”的特点的诗歌之一,全诗明白晓畅,过人之处就在于先写感受,再叙实景， 从而造成一种先虚后实的效果，读过之后，确实能感受到六月西湖“不与四时同” 的美丽风光。新课标提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践”，“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，我们的课堂就 开始关注学生阅读个性的张扬，倡导并鼓励“自主解读”。综上，且结合学生学 情等具体情况，在《晓出净慈寺送林子方》一课的教学设计中，我努力创设情境， 寻求有层次地指导学生在想象中大致理解诗的意思，感受西湖的美，让学生体会 送别诗的情感；并能书写正确规范的汉字。 一、教学目标 （一）知识与能力1 ,认识“晓、慈”等五个生字，会写“湖、莲”等四个生字。 2,能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，感受西湖的荷花与碧叶之美，诗人 送别好友的感情。 （二）过程与方法1 .通过提取文中重点字词、观察画面、联系生活实际等方法，想象古诗画面，感 受西湖的荷花与碧叶之美，并结合诗人送别的背景，体会诗人与友人之间深厚情 感和不舍之情。 2,通过各种形式的诵读，体会诗歌的韵律之美。 3?利用启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的想象力。 4 .组织小组合作探究，倡导鼓励自主解读。 （三）情感态度与价值观：感受西湖之美，体会友人间的深厚情感，激发学生对 祖国大好山川的向往与热爱之情，对友情的珍视。 二、教学重点：字词教学、提取关键字词、想象画面、体会情感。 三、教学难点：理解“毕竟”的意思。 四、教学时数安排：一课时五、教学课型：新授课 六、教法设计：朗读法、品读法、讨论探究法、小组合作、点拨指导。（围绕教 学目标，教师层层设疑，引导学生合作探究，引导学生，让学生比拟自由的发挥， 大胆思考、讨论，提高能力。）七、学法设计：想象画面、圈点法、评注法 八、教学用具：以传统教具为主，多媒体技术教具为辅九、教学过程： （一）旧知导入，进入新课孩子们，我们曾学过的一一《小池》，我们一起来背背！ 今天我们要学的这首诗的作者和《小池》的作者是同一人，他是？ 预设杨万里。 今天就让我们一起来学习他的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》。请大家把书翻 到71页。（幻灯片显示课题和全诗） （二）朗读诗歌，感受画面.多种形式读诗 ①教读生字词后先自由朗读，再师生对读师读：毕竟西湖 生接：一一六月中师读：风光不与 生接：一一四时同师读：接天莲叶 生接：一一无穷碧师读：映日荷花 生接：——别样红②请大家给本首诗的每一句的最后一个字标注拼音，说说你发现了什么？ 预设：中、同、红三字押韵。 ③古代人写诗读诗，都讲求一个古韵。老师现在给这首诗做了一点批注。请大家 注意看老师的手势，听老师是怎么读的。 毕竟I西湖一一六月I中一一，风光一一不与I四时一一同一一。 接天一一莲叶I无穷I碧I，映日I荷花一一别样I红一一。 ④学生自己模仿老师的样子，自己带着手势试着读一读。 ⑤男女生对读。（配乐读）.想象画面，理解诗歌内容 一千多年前六月的一个天刚刚蒙蒙亮的早晨，大诗人杨万里送别他的好友林子方。 走出净慈寺，一直来到美丽的西湖旁…… ①此刻，你就是杨万里，你在眼前的美景中看到了什么？ 预设：荷花、莲叶追问：什么样的荷花，什么样的莲叶？ 预设：美丽的荷花，红色的荷花、碧绿的荷叶、圆圆的荷叶、很大的荷叶? ? ②理解：无穷碧。 这些莲叶的颜色是？你从诗中的哪个字看出来的？ 预设“碧”小结：这些碧绿的荷叶绿得大大小小，层层叠叠，一直连接到了一一 预设：天边追问：接天莲叶无穷碧，荷叶真的连接到了天上吗？你从中看出了什么？ 预设：是好像接到了天上，说明荷叶非常多，多到延展到很远很远的地方，看出 了作者非常喜欢西湖，西湖的莲叶也非常美。 ③重点理解：别样红。 荷叶这么美？那，荷花是怎么样的呢？诗人具体是怎么写的？ 预设：荷花也非常美。映日荷花别样红。 追问：仔细观察图片并结合生活实际，想一想，“别样红”是什么样的红？ 预设：非常美丽的红。 追问：映日荷花写的是荷花在阳光的照耀下显得特别美丽。试想一下，美丽的荷 花池中不仅有荷花、莲叶，杨大诗人，你还能看到什么呀？ 预设：荷叶上滚动着露珠、蹲着青蛙，水里游着小鱼、小虾和蝌蚪，荷花上还有飞翔的蝴蝶和蜻蜓 .情景创设，读出意味①看到如此美丽的西湖，杨万里不禁感叹到：