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《珍珠鸟》教学设计 《珍珠鸟》教学设计 1、整体感知课文，体验人与动物共存的美好情愫，激发关爱动物、善待生命的情感。 2、养成自主、合作、探究的学习习惯，学会欣赏并运用拟人化的手法描写动物或自然。 3、品味语言，学习抓住关键性语句，把握全文感情基调，领会作者情怀，增强阅读、鉴赏作品的能力。 学情分析： 这篇文章较为浅湿，没有特别难于理解的词语，题材也比较符合学生的心理，故事生动有趣。教学时，教师可以多联系学生的生活经历，引导学生自学民，并进行较为深层次的思考，要着力从三外方面促进学生的发展：一是培养整体感知课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容，二是培养运用拟人手法描写动物与自然的能力，学习和积累描写动物或自然的方法，三是培养学生关爱动物、善待生命，与自然和谐相处的意识。 教学重点、难点： 1、文章内容：人与鸟之间有怎样的关系，这种关系是如何建立起来的，给我们的启示是什么? 2、表现手法：作者是如何运用拟人化的手法来表情达意的? 3、情感体验：激发关爱动物、善待生命的情感，培养与自然和谐相处的意识。 4、能力：做到读、写、说结合，强化说和写的训练。 教学方案设计：(2课时) 一、导入新课，激发兴趣。 有这样一句话：有缘千里来相会，无缘对面不相逢，同学们，虽然我们未曾相隔千里， 但今天能有这么难得的机会相聚在一起，实在是你我的缘份，值得好好珍惜。现在我有一个小小的提议：让我们成为好朋友，你们同意吗? 在生活中，除了可以跟人交朋友外，还可以与一些可爱的小动物们交朋友。鸟就是其中之一，在座的同学们，你们和鸟儿之间是否人令人难忘的故事?为什么难忘?你能把经过和理由说给大家听听吗?希望大家在讲述时，力争做到以下两点： 1、语言简洁生动；2、饱含感情，能打动人。(课前调查准备，推举一位同学讲述)。(组织学生评价) 教师：是啊，在生活中往往会发生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就让我们一起欣赏著名作家冯骥才的，《珍珠鸟》，相信它对同学们今后的阅读、写作会有所启发。 [教学设计意图：1、拉近与陌生学生之间的距离，了解学生状况；2、调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的.阅读经验，将阅读课文与理解生活联系起来；3、提示本文学习的重点在于提高阅读、写作能力。] 二、快速阅读，整体感知。 自主快速阅读，完成以下任务： 1、这篇文章写了一个怎样的故事?(引导学生用简洁的语言概括文章内容：人与鸟的亲 密接触，或：我和珍珠鸟一家三口从相识熟悉、亲近到信赖的关系变化的过程。) 2、我在与鸟儿的相处中得到什么感受?从文中划出相关语句。(信赖，往往能创造出美好的境界。) 3、在这个故事中，给你留下深刻印象是谁? [教学设计意图：培养学生快速阅读能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容，并导入下一环节学习。] 三、品读欣赏，学习表达技巧 1、品读取名，朗读回味。 (1)教师：如果我把这可爱的小珍珠鸟送给你作宠物，你们喜欢吗?平时我们自己养宠物时，总会给宠物起名字，如宝宝、汪汪、咪咪、小可爱…等等。如果你是作者，你会给文中的小珍珠鸟起什么名字? 围绕起名展开教学，让学生品读文章(6-14段)，在课文有关的语句旁写上自已为珍珠鸟起的名字，可以起一个，也可以起两个、三个… (2)自由组合，用合作表演的方式阐述取名理由。 例：小小--发出一声尖细又娇嫩的叫声、忽然有一个小脑袋从叶间探出来、这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身… 淘淘(淘气包)--挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、绕、蹦来蹦去。 好奇鬼--先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的怀子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应，--放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。 小可爱--友好地啄两下我的手指，睡得好熟，还呷呷嘴。 (3)采访，让学生进行换位思考。 例：a、小珍珠鸟，你俯下头来喝茶时，偏过脸来看到我怎样的反应，你心里是怎么想的，能告诉我吗? b、小珍珠鸟，啄我的手指头，你不怕我生气吗? c、小珍珠鸟，醒醒啦，告诉我，你梦到了什么? 2、归纳表达技巧，促进读写结合。 (1)同学们的表演非常精彩，非常到位，在作者的笔下，小珍珠鸟具有人的动作、心理、神情，分明是一个娇憨可爱的孩子。作者把小珍珠鸟表现得如此生动有趣，运用了哪些表达技巧?对你描写动物或自然有什么启示? (2)讨论、交流。 例：a、拟人化的表现手法，作者把人的情态、性灵赋予珍珠鸟，把小鸟写得娇憨可爱， 像一个顽皮的孩子。 b、动作用得准确、恰当。 c、立体化的描写，动作、神态、肖像描写相结合。 d、融情天景，融情于动作，融情于场面，作者饱含欣赏之情、喜爱之情记录观察到的景象，使文章富有情趣。 e、详略得当，叙事、议论、抒情人机结合