初中数学课《认识负数》课堂实录.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 初中数学课《认识负数》课堂实录 　　中学数学课《认识负数》课堂实录　　师:说说生活中你见过负数吗?　　生说　　师写四个单位:层、摄氏度，米，元。　　生在上面写数形成-1层，-3摄氏度，-250米，-1025元。　　师:-1层，另外三个，每个同学感觉有限，四人小组你觉得每个负数表示什么意思。让同学听明白。是不是需要用直观图更清楚。四人团队派一名同学用特别简约示意图将四个负数表示出来。四人上台画，既有观赏又有不满足的地方四人商量提出修改的地方。　　沟通第一副图:地下一层，　　生:质疑可能地下一层地下二层，要画地面上一楼。　　生:要标上刻度。　　师:有个长长刻度线。-叫什么?　　生:横线是地面，数学课有个零，行走在0上也要一步步走。　　师:再来看看-1层，比地面还要低一层，生活中最下的是负几层?　　看看温度计从数学角度有没有质疑?　　生:在-3处能更突出。　　师:还有价值的`地方没有被发觉出来。　　生:在0处画长了些　　师:介绍为什么要画长?　　生:有道，生说这是界线0上。　　师:表示温度时它是分界。　　师:温度线没有看到0下写-1、-2、-3上面写1、2、3，下面也是1、2、3哪个才是+1哪个才是-1?师指着那个说虽然写的是1其实表示的是-1。你是怎么看出来的?　　生:它在0下。师随意指一个位置说说它是正数还是负数。生说。　　师:这么快，你死死盯着谁?　　生:就是0,。　　沟通第三幅图　　生:比海平面低250米。　　生:要标出海平面在哪?　　生:画的像山脉　　师:挖下去的地方就是什么?　　生:海　　师:假如两山之间没有水呢?就是盆地。盆地海拔比谁矮?专业点?　　生:比0矮。　　师:0在哪?　　生添线　　师:有了0，有了线就能概括250米的意义吗 ?　　生:低于海平面250米。　　生:还要添个向下的箭头。　　师:有没有更清晰?借助图我们就能更快速的判断是正数还是负数了。　　生:添画波浪线　　师:他是想强调0。都是0，不同的时候，地面也可以看成0.　　师:比如 温度计在0会怎么样?　　师:老师银行卡里原来还有1000元，后来买了2张飞机票，就变成-1015元了。对负数有感觉了吗?想深入吗?　　师把四个单位擦去　　师:像减号的线在运算中叫减号，在负数里是负号。　　生读读负数　　师:都有负号是共同特点，这些是表面现象，还有更本质的。　　生:都比0小。　　师:比0小多少?谁最小?　　生说　　师:1015不是很大吗?　　师:减的 多就少，正好与正数相反。负数是与正数意义相反的量。　　师:会写正数吗?　　生写:88　　师:要写的很不 一样　　生:写4　　师写:+4　　师:是正数吗?长的一样吗?为什么都是正数?　　生:负号像减号，正数就像加号。　　师:刚才那4个是负数，由于他们比0小，现在这几个?　　生:比0大 。　　师:分别比0大多少?　　师:观测+4与4有什么发觉?　　生说　　师:正号可以省略，负号可以省略吗?0是正数还是负数?　　师:正数、0、负数　　师把温度计的外在非本质属性擦去，只留下刻度和数　　师:长长的线，是数轴，有终点吗?　　师:老师的孩子前阵子量身高，老师给我的反馈信息是我儿子身高是-2厘米。可能吗?　　生争论　　生:比平均身高矮　　师:假如是有正常身高，我儿子的身高是比正常身高矮2厘米。假如把150厘米看做正常身高，我儿子的身高是多少?　　师:用150厘米作为标准，说说你自己的身高。　　师:+11是多少?假如是把170厘米作为标准呢 ?　　师:用数学的眼光去搜集生活中的负数。