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2022语文新课标实践与探索：初识核心素养 “核心素养”概念的出现源于教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》文件中，指学校教育除了培养学生相关知识能力外，还应加强对其满足社会根本性需要与自身发展所需的各类优秀品格、品质的培养。而在此处，“核心素养”居于基础位置，是语文课程标准的DNA。 1.语文教学之“核心素养”的内涵 核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。 2.核心素养视域下的两种任务群教学形态 （1）大单元教学实现知识的横向联系 在现实中，我们的教学往往是碎片化的，学生就很难建立知识之间的横向联系，学生“只见树木不见森林”。大单元教学以系统论的方法将教材中具有内在关联性的单元进行分析、重组、整合，带领学生从整体出发，利用单元内重要知识点的学习带动整个单元教学的方式。它以解决问题为指向，引导学生进行自主、合作、探究性学习， 从而促进学生深度学习的发生和核心素养的提升，是语文课程核心素养落地的关键路径。 （2）大任务教学实现知识的纵向 传统的语文课堂，“静态的知识传授”仍占有重要的地位。在这种教学形式下，课堂更注重教师的讲解与学生的接受，学生的自主性较差，不利于学生的思考、表达与创新。而“任务驱动”的教学方式，能让学生成为学习的主体，在任务的引领下，学生在语文实践活动中深开展学习，体验整个学习过程，促进学生语文核心素养的整体提高。 在语文教学中培育核心素养是教师与学生双方有效互动的结果。教师需要充分认识到学生是学习主体的定位，要有意识地培养学生自主学习、终身学习的能力，从而切实实现核心素养在学生一生中的持续性培养与提高。