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XX学校教师开展记事 针对教师成长，国家提出了严格教师资质，提升教师素质，努 力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业 化教师队伍；培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校 长，造就一批教学名师和学科领军人才等要求。目前，教师专业开展 已成为社会关注的焦点。新课改的顺利实施，素质教育的不断推进, 亟待我们教师由“教书匠”迅速转变为“研究型”教师，成为重视教 学和谐完善，重视教学反思，能不断构建缄默知识向专业开展的个体。 而教师专业开展更多地是赖以校本教师培训。XX学校自创办以来, 一直重视校本培训，明确提出了 “科研兴校，科研兴教”的办学策略， 并把建设一支高素质、科研性的教师队伍作为学校办学目标之一。近 几年来，我校结合学校实际情况，提出了师资队伍建设由“高、新、 特”的目标体系向“教师专业开展”目标体系的转轨，并开展了新一 轮的校本培训。本轮培训从教师主体出发，关注了教师的学习体验、 动态变化及精神需求，优化了培训组织机构，规范了学习制度，实施 了系统的培训策略，实行了科学的评价机制，为构建一个学习化的校 园，促进现代新型教师的成长奠定了良好的基础。 一、以开展需求为主导，实行“自主性”的培训方式 我校教师队伍是一支充满活力、求知欲望强、实干精神强的年 轻队伍。在第一轮校本培训下，我校大多数教师迅速成长起来，不少 青年教师脱颖而出，成为了骨干教师、学