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推动作业改革，减轻小学生课业负担 伍祝金 为了稳定提升小学语文教学质量，优化教学模式，教师必须在落 实教学工作的同时合理设计课后作业,创新作业形式，推动作业改革。 传统的语文作业设计遵循“以量取胜”的原那么，教师通过增加作业量、 重新提出作业要求等方式与小学生进行互动，并不考虑小学生的接受 能力，作业的设计与“双减”理念背道而驰。因此，加快小学语文作 业改革，应该从作业形式、作业目的、作业要求等角度入手，全面减 轻小学生的作业负担，让学生正确认识语文作业。小学语文作业改革 的必要性分析 调整作业结构，提升教学质量自“双减”理念顺利落实之后，低 量高效便成为作业设计的基本原那么。教师要改变传统以量取胜的教育 思想，借由现代教育理论重新调整作业设计方案，加快语文作业的改 革，尽早实现语文作业的创新应用。综合小学语文作业设计现状来看， 语文作业大多以写、记、读三大模块为主要的互动方式，有关作业的 设计完全以教材为核心，虽然在对学生的作业技能、语文技能进行训 练，但并没有考虑到学生的主观能动性，作业的有效性与整体教育价 值难以得到保障。局部教师虽然在课堂上设计了新的作业目标，但表 达任务与作业要求背离，导致作业质量难以得到保障。加快语文作业 改革，可以将文化讨论、课后探究、趣味活动等模块加入语文作业， 创造更具有吸引力的语文作业结构，让学生主动参与语文学习活动。 吸引学生兴趣，改变作业定位语文作业的设计要从教学要求和学 生需求两个角度进行考虑，除了为学习者讲解基本的语文知识之外， 更要多层次调动小学生的学习兴趣，为学习者提供主动应用语文知识、 理解语文知识的机会。在针对语文作业^施改革的过程中，要灵活调 整语文作业的教学功能：除了设计能够满足学生学习需求的基本教学 方案之后，更要尝试通过作业设计加强对小学生语文技能的训练，以 人文思想、民族文化、文学故事引导小学生，改变语文作业定位，激 发小学生的学习兴趣和创造力。落实作业改革，教师可以尝试以“情 感”为出发点引导小学生进行学习，在锻炼学习者的语文技能与创造 性思维的同时，利用学生感兴趣的语文知识、能够吸引学生学习热情 的语文素材组织互动，提高小学生应用语文知识的效率。在作业改革 的全新要求下，趣味化元素进入语文作业，小学语文作业不再是一种 限制学生思维的单一工具，而是一种帮助学生重新认识语文知识的可 用素材。 发起专业训练，提高学生水平尽早落实小学语文作业的创新改革, 可以让学生重新认识并应用语文知识。在作业改革的新环境下，语文 作业有了新的功能：除了对学生的学习成果进行检验之外，教师还可 配合“双减”、素质教育等现代化教育指导理念对学生开展专业训练, 在积极提升小学生的语文学习能力的同时，借由作业设计、课堂互动、 教学交流等板块训练小学生的审美鉴赏、语言表达能力。在作业改革 的全新格局下，教师可以设计单一类型的作业，围绕着小学生的特定 语文技能发起教学互动，提高学生的文化素养与语文学习能力。小学 语文作业设计现状 作业形式单一，难以发挥作用语文作业承当着帮助学生巩固语文 知识、锻炼学生文化意识与学习能力的重要任务，在设计语文作业的 过程中，要考虑文化素材、人文故事、趣味互动等板块在作业中的综 合应用，全面创新小学语文作业设计思路，加快小学生的学习与成长。 但局部教师所设计的语文作业完全以读、写、记三大内容为核心，以 教材内容为参照的作业设计方案极为常见。固有的作业设计思路得不 到优化，小学生对于语文作业的认识更为单一：其认为，语文作业仅 仅是一种帮助自己记忆字词知识、书写文化故事的材料，并不会考虑 对自身语文学习能力和文化意识的训练，语文教学质量难以得到有效 提升。从当前的小学语文作业设计经验来看，作文、抄写、默写、背 诵等作业的出现频率较高，文化鉴赏、文化探究等活动难以在小学语 文作业设计中表达出价值，学生对于语文作业的认识越来越单一，语 文学习效率也无法得到保障。 作业要求枯燥，学生缺乏兴趣小学语文作业应该从内外两个角度 同步发挥出育人功能。对内，要培养学生的文化意识与人文情感，提 升小学生的语文积累量，促使学习者形成主动学习、主动表达的基本 素质，确保小学生能够适应基本的语文教学要求，创新小学语文作业 教学方法。对外，要重视文化技能与审美鉴赏能力的外放，在设计教 学方案时，要考虑小学生语文技能在课堂上的表现，确保学生具备应 用语文技能进行互动的基本能力。但以写、读为核心的语文作业占据 了主要的教学板块，学生可自由发挥的空间越来越小，语文作业难以 在课堂上发挥出作用。小学语文作业改革的实施对策 引入多元作业，引导学生全面开展要在“双减”的全新要求下加 快小学语文作业改革，在保存作业的教学功能的同时减轻小学生的作 业负担，教师必须尝试灵活调整小学语文作业的定位：以轻量化、综 合化