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核心素养下初中英语运用思维导图开展阅读教学的分析教学研究—教育论文【课题立项】 核心素养下初中英语运用思维导图开展阅读教学的分析 摘要：随着新课改的不断推进，初中的学科教学越来越重视学生核心素养的培养，初中英语在初中学科教学中占有重要的位置，其中英语阅读理解更是教学的重点内容，教师要积极响应新课改的号召，在英语阅读教学过程中培养学生的核心素养。运用思维导图进行英语阅读教学是一种较为直观有效的方法，本文主要分析基于核心素养下，如何运用思维导图展开初中英语阅读教学。 关键词：核心素养；初中英语阅读；思维导图；教学方法 在新的时代条件下，英语学科的核心素养注重培养学生的英语语言能力，提高学生的英语思维品质。思维导图是运用图片和色彩构建出知识的框架，有利于学生深刻理解知识之间的联系，巩固记忆所学知识，在学生头脑中形成知识网络。运用思维导图进行初中英语阅读教学，符合核心素养的培养目标，有利于培养学生的英语语言能力，提高学生的英语成绩。 一、初中英语阅读教学中存在的问题 初中英语阅读教学一般是以课本上的文章作为教学素材，帮助学生掌握课程标准中所规定的基本英语知识。但是传统的初中英语阅读教学，只是一味的给学生讲授课文中包含的单词、短语和语法，然后对全文进行翻译，却没有向学生传授阅读方法，忽视了学生阅读能力的培养，学生虽然认识了单词，读懂了句子，但是对文章的整体结构并不清楚，缺乏整体认知，难以弄清文章的前后逻辑，下次再碰到另一篇文章还是不会分析，这就不利于提高学生的阅读能力，难以提高学生的核心素养。 二、初中英语阅读教学中运用思维导图的意义 第一，教师在英语阅读课堂上应用思维导图教学，有助于调动学生的主动性，让他们积极思考，培养了他们逻辑思维能力。第二，运用思维导图进行初中英语阅读教学，有助于加深学生对文章的理解和记忆，帮助学生理清文章的脉络，了解文章的整体结构。第三，有利于培养初中生对英语文章的语感，提高学生做题的准确率[1]。第四，有利于丰富初中生的词汇量，思维导图是由一点向外发散的，学生能从一个词，发散想到与之有关的很多词汇，进而不断阔大学生的英语词汇量。 三、运用思维导图进行初中英语阅读教学的方法 （一）在导入环节应用思维导图，培养学生的发散思维 上课之前，教师要做好充分的准备，认真钻研教材，找出本节课讲授的重点，设置好教学目标。初中英语教材的每个单元都对应不同的话题，讲授不同的知识点，每个单元内出现的对话都是围绕本单元的核心话题展开的，教师可以根据核心话题和教学目标制作相应的思维导图。在导入环节应用思维导图具体可分为以下几个步骤：，第一，教师选择与所要讲的主题有关的阅读文章，给学生布置课下阅读作业，丰富学生的课外阅读知识；第二，绘制思维导图，将一些关键词和提示性的词语写入思维导图当中，第三，通过引导学生认真观察思维导图，根据自己已有的知识经验，猜测即将要学习的新内容。在课堂导入的过程中，教师向学生展示思维导图，学生根据直观信息能够快速回想起自己学过的知识，为即将学习的新知识做铺垫[2]。 例如，在学习七年级下册的《It’s raining》这一单元时，教师可以先给学生布置课下阅读素材，然后教师需要找出本单元的核心话题是正确描述天气情况以及描述人们正在进行的活动。在导入的过程中，教师可以向学生展示天气和现在进行时的思维导图，不但将本节课所要讲的天气的话题素材引了出来，而且还激活学生学习上一单元的现在进行时的知识记忆，帮助学生建立新旧知识之间的联系，让学生面对新的话题有话可说，激发他们开口说英语的意愿，通过旧知识的学习激发他们学习新知识的欲望，从而为新知识的学习做铺垫。而且思维导图是发散性的结构，在教学实践中，教师在导入阶段制作的思维导图可以多运用相应的关键词以及提示信息，激活学生对于天气已有的经验知识，帮助学生将这些关键词用英语句子连接并表达出来，有利于培养学生的发散思维，提高学生的英语口语能力，进而提高学生的英语核心素养。 （二）在课堂教学中应用思维导图，培养学生的逻辑思维 在英语阅读课堂教学过程中，应用思维导图教学有利于帮助学生深刻理解所学的文章，教师要认真设计这部分的思维导图。英语阅读一般分为两种，一种是略读，另一种是精读，教师讲解文章之前应当给学生留出一部分时间让学生大致浏览文章，对文章的内容有一个整体感知[3]。然后带着学生精读文章，教师通过提出具有层次性的问题，通过学生回答问题的方式帮学生掌握文章。当学生已经了解文章的结构内容以后，教师应鼓励学生一起绘制文章的思维导图，充分发挥学生的主动性，学生通过思维导图阐述自己对文章的理解，教师通过学生绘制的思维导图，能够及时了解学生的掌握请况，找出更有针对性的解决方案。 例如，在学习七年级上册《When is your birthday?》这一单元的Section B时，教师可以让学