反函数教学设计人教课标版(教案).docxVIP

《反函数》教学设计 常州市第二中学季明 一、教学意 “反函数”一是《高中代数》第一册的重要内容。一与函数的基本观点有着密的系，通一的学，既能够学生接受、理解反函数的观点并学会反函数的求法， 又可使学生加深函数基本观点的理解，日后反三角函数的教学做好准,起到承前启后的重要作用。 二、教学目描绘 1）知与技术 使学生接受、理解反函数的观点，并能判断一个函数是否存在反函数； 使学生能求出指定函数的反函数，并能理解原函数和反函数之的内在系； 2）能力与方法 培养学生、察、解决的能力； 3）情感与度 使学生立立一的思点。 三、教学程 、情境 入段的教学中，抓住反函数也是函数一，以函数观点的复来引出反函数。 指明函数是一种映射的，剖析原函数中映射的详细情况，而引学生考，若将定 域、域互，此映射是不是一个函数呢？ 首先提学生函数基本观点，使学生理解函数是一种，即映射。再出示画，以函数来详细剖析，合象引学生注意：在定域内所有自量，都能在域内找到唯一确定的一个函数，即存在→的，比如：１→２，２→４，３→６，??若将定域与域互，２→１，４→２，６→３，?种是否组成，即映射呢？种是否组成函数呢？至此，引出反函数的观点，观点的新授做好准。 意：的引入方式，抓住了反函数观点的，保证学生不会生观点上的偏差。别的，能够使学生理解新知根源于旧知，促进学生主运用函数的研究方法去学反函数，利达成教学任做好思上的准。