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《荷花》第一课时 （一）教学目标： .学会本课生字，理解由生字组成的词语。 .正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）教学重、难点： 正确、流利、有感情地朗读课文（三）教学过程： 一、创设情境，激趣导入： L板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗?）齐读课题：荷花。 .语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜 数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣 陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。 .哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。1（亭亭玉立的荷花、婀娜多 姿的荷花、千姿百态的荷花……）这样的荷花，同学们还想看吗?在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想, 你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐） 二、初读课文，熏陶情感： L引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情 中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的, 那么作者又是怎样看荷花的呢?下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷 爷能给我们带来怎样美好的享受？ .学生自读课文。 要求：（I）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。 （2）把句子读通顺。 （3）画出不认识、不理解的字词。 .检查自读情况: ⑴出示词语：挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞 舞蹈蜻蜓 昨夜好梦破裂一幅衣裳 ⑵自由读;指名读;开火车读;齐读。 .充分朗读，激活语感： ⑴解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。 有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。 ⑵说说叶爷爷是怎样看荷花的?（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）⑶学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一 点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生 以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学 生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励 学生向优生学习朗读。） ⑷在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如： ①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相 挤在一起。 ③清香：清淡的香味。④饱胀：饱满得发胀。 ⑤破裂：出现裂缝。⑥姿势：身体呈现的样子。 三、再读课文，理清脉络： L出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是 说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络 可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和 把握文章的立意和作者的寄托。大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢?带着这个问题，请大家再去认真读课文。 .小组讨论。 3,交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了 “看荷花”和“想 荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。 （在新的教 学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智 者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分 或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握 思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再 追求一个死板的、固定的答案。） .小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美, 把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。 .配乐齐读全文。 四、布置作业： .正确、流利、有感情地朗读课文。 .用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。