人教版小学语文六年级《古诗三首》教学设计（第2课时）.docxVIP

《古诗三首》教学设计（第2课时） 第二课时【课时目标】： L会写侯、章〃等7个生字。 .有感情地朗读古诗《寒食》《十五夜望月》，并积累背诵。 .能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。 .能了解诗中涉及的节日习俗，感受诗中表达的传统文化内涵。 【教学过程】： 一、两首诗并行，小组合作学习 .师：同学们，上节课我们学习了《迢迢牵牛星》，这节课，我们再来学习另外两首古诗，上节课, 你们已经发现这两首古诗都和传统节日有关，那么这两首古诗所写的角度又有什么不同呢？让我们带 着这样的思考，来开始今天的学习。 .师：请大家默读这两首古诗，完成以下学习任务： （1）借助注释，看看诗句中藏着哪些习俗？ （2）仔细读读诗句，你仿佛看到了哪些画面？ 请你用自己的话将想象到的画面描述出来，并尝试读出画面感。 师：（巡视生讨论差不多时）一会我们以小组为单位来提供汇报，选择印象最为深刻的一幅画面, 把这幅画面描绘的生动，并有感情的诵读。给你们一点时间，分分工。 【请小组展示《寒食》】 说完第一题就要问是否有补充。而后集中分析画面。（提供画面时要指导朗读，读出画面感） 汇报交流讨论。汇报后，师可询问其他组有没有补充的？有没有不同意见的？有没有有疑问的？ 预设：如果学生提到挖苦一一诗中写的寒食指什么？是节日，寒食节到底有什么习俗？刚你们都 汇报了，我没听明白，谁来说？挖苦，我也有这样的感觉，但作者可能没有提到那些，作者只是在描 绘画面，你能看到想象到的画面是什么样的？ 【小组提供后】师：现在，请你闭上眼，想象一下刚才同学们描述的这些生动的画面，感触一下, 让这些画面在脑海中回荡。 生闭眼想象。 师：然后睁开眼，自己再默读一下这首古诗，带着你想象的画面，看看有没有什么新的画面出现？ 生默读想象。 师：我看到大家已经纷纷睁开眼了，好了，刚才我们是分两局部来想象这些画面。现在有没有哪 个小组能给我们读一读这首诗，带着你想象的画面，然后说一下，刚刚你闭眼的时候，你感受到了整 首诗带给你怎样的画面吗？ 生提供整体画面。 师：现在，就让我们带着想象的画面，带着这种画面中的美感，带着体会到春天的美景，我们一 起来读一读这首诗，尝试读出画面感。 生齐读《寒食》。 【请小组展示《十五夜望月》】 师：好了。现在让我们把目光由春天转移到秋天。来看看，对于《十五夜望月》这首诗，谁来和 我们提供？ 预设：如果学生跳过画面，直接说情感（思乡），要问哪里表达思乡的？描绘的景象是怎样的？ 预设：没说到画面，有补充的吗？还没有补充到：没有画面，怎么会体会到情感呢？你们看看诗 中描绘了哪些景物？圈画景物，组成了什么画面？想象意境。 预设：生既说出了画面，又说出了情感： 师：你看，你既想象到了画面，又体会到了情感。 师：现在请你们闭上眼，回想一下刚才你们提供的那些凄凉的、安静的画面。（静待半分钟）哪 个小组能把这首诗勾勒出的一个整体的画面，给我们说一说？ 生提供整体画面。 师：那我们一齐将你们想象的画面再送到诗句中，我们尝试着读出你体会到的画面和情感好吗？ 生齐读《十五夜望月》。 .师：你们描述的画面中都蕴藏着一种情感一一思念之情。那这种思念之情作者诗如何表达出来 的？（不知秋思落谁家。）那作者是在为谁表达思念之情？是在直接表达自己的思念吗？（没有）落 谁家，这种表达情感的方式很委婉，更能引发所有人的共鸣。我们再来读一读，进一步体会。同学们, 在你读过的古诗中有没有遇到这种很委婉表达情感的诗句呢？请你思考批注在你的书上。 生自主汇报。 .师：同学们，结合你们想象到的画面和体会到的情感，请你们再比照看看这两首古诗，虽然都 在写节日的习俗，有什么不同之处吗？ 预设：一个重在描写景，一个是借景抒情。 师：你们真会思考和发现。同学们，学完了这三首古诗，让我们再来读读，这次要想象着画面， 读出情感，读出韵味。先自己练一练吧！（我发现有的同学已经背下来啦！） 师：现在，让我们将想象到的画面在脑海中一一浮现，一起来闭上眼，畅游在诗歌的意境之中。 （生吟诵三首古诗） 师：同学们，今天两节课我们学习了三首古诗，都是和传统节日、习俗有关的，有的是通过一个 民间故事介绍节日的来源；有的是描写习俗；有的是由习俗来表达情感，你们还知道哪些和传统节日 和习俗有关的诗句吗？课前是不是有所？请你书写在你的学习单上。 【过程中关注两点工 A：你从哪些资料中知道的？通过什么途径了解的？（网上、工具书……） B：诗句中所写到的传统节日和习俗是什么？ 生自主汇报。 .师小结：同学们，你们看，这三首古诗，短短几行诗句，不仅通过描绘景物，向我们展示了不 同的画面，还蕴含着传统习俗，表达了情感。希望你们课下可以积累更多写到传统节日和习俗的古诗, 感受我们传统文化的博大精深。 二、作业 背诵《古诗三首》，课下可以积累更多写到传统节日和习