【百合花】导学案.docxVIP

班级: 《百合花》导学案姓名： 学号: 【教学目标】 .培养学生速读小说、概述小说的能力 .理解小说标题的含意 .掌握学习小说通过物象，“以小见大”塑造人物的方法 .读懂人物的心理活动，理解小说的主题 2.品读细节，感悟两篇小说的人物形象之美、青春之美，进一步挖掘小说主旨。 【必备知识】 （1）走进《百合花》作者 茹志鹃，当代著名女作家。她的创作以短篇小说见长，笔调清新、俊逸，情节简单 明了，细节丰富传神，善于从较小的角度反映时代本质。1950年起，陆续在报刊上发表 短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》《静静的禅院》和《百合花》等短 篇集。其中不少名篇曾被译成日、英、法、俄、越等国文字。 （2）《百合花》写作背景 茹志鹃写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受 害者。冷峻的现实生活使她不无悲凉地思念起战时的生活、那时的同志关系。她说：“战 争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交。有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一 眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所 以，《百合花》是她在匝匝忧虑之中，缅怀追念往事的产物。 《百合花》受到了茅盾的高度评价，他说：“这是我最近读过的几十篇小说中最使 我满意也最使我感动的一篇。”课堂研习： 课前检测：给以下加点的字词注音： 包扎（）招下（ ）讷讷（ ）忸怩（）踌躇（）执拗（）掂量? ? ? ?? ? ? ?? （）绷了脸（）裸露（）泥泞（）瞟了一眼（ ）? ? ? ? ? 教学过程： 二、活动设计【活动一】：初读印象，概括情节 1.梳理故事情节，简要划分课文层次；围绕百合花被，试着给情节不同局部拟一个小标题。 （设计意图：培养学生概述小说的能力，让学生了解小说叙事的特点）明确: 情节 段落 内容 小标题 开端 1-23 通讯员带路护送 带路/借被前 开展 24-43 通讯员和“我” 一起向新媳妇借被子 借被 高潮 43-结尾 总攻开始，小通讯员牺牲，新媳妇一反常态的举动 献被、盖被 【活动二】：走进文本，感受人物1.问：小说中主要提到几个人物？请结合文本分析小通讯员的形象。 （我、通讯员、新媳妇一一板书） .在这个故事当中，你感受到小通讯员是一个怎样的形象呢？ （1）他是一个（▲）的小战士？ 提问学生，学生回答。（提醒学生要从文本中找到依据） （憨厚、质朴，腼腆、害羞，充满活力、热爱生活，勇敢） 2、新媳妇又是个怎样的形象？ 她是一个（▲）的新媳妇？ 提问学生，学生回答。（美丽善良、纯洁、高尚） 以上两个人物有什么共性？ 小结：在这里，我们慢慢感受到这两个人物形象是越来越饱满了。茅盾对此有这样的评论：《百合花》的人 物描写也有特点，是由淡而浓，好比一个人迎面而来，愈近愈看得清，最后，不但让我们看清了他的外形，也看 到了他的内心。 所以，小通讯员和新媳妇这两个人物，虽平凡普通，也正如百合花一样，有着纯洁、高贵的品质和心灵。 【活动三】深入解读，理解主题 分组思考： （1）重点研读“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的 脸。” 2） “百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？ 明确： 百合花赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱，象征了军民间纯洁的感情。百合花是象征， 赞颂人物的人性美、人情美。 以“百合花”为题，一是，百合花，色泽文雅，香气清幽，白净纯洁。二是，题目以借代的手法指印有百合花的被 子。更重要的是，百合花，作者赋予了它丰富的象征意义：即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心 灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，（小通讯员和我）战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚 美好。百合花，象征着性格美情感美。 2 .探问主题 我写《百合花》的时候，正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我家庭也如此。——茹志鹃《我 写＜百合花〉的经过》 写作背景：茹志鹃发表这篇小说是在1958年，当时的中国正在开展一场轰轰烈烈的反右运动，她的家庭成员 是这场扩大化运动的受害者，丈夫被打成右派，作为党员，她处在是否跟丈夫划清界限的矛盾中。社会上人跟人 之间互相猜忌，关系紧张。冷峻的现实生活使她不无悲凉地思念起战时的生活、那时的同志关系。她说：“战争 使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交。有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与 人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，她在小说中回避残酷血腥的战争场面，呈现出一 种清新、温馨、美好的画面，而小通讯员为了他人毫不犹豫的牺牲，新媳妇对通讯员的内疚、感动，就显得那么 的自然、和谐、美好。由此可见，这篇小说除了要反映常规的反对战争、期盼和平的主题