《海滨小城》教学设计.docxVIP

《海滨小城》教学设计一.教材分析 《海滨小城》这篇课文介绍了家乡海滨小城美丽的景色，抒发了热爱家乡的感情。 课文第一局部写海滨的景象。由远及近，先写浩瀚大海的景色,再写海滩的景观。 这局部突出景物色彩的描写，文中描绘的景物色彩斑斓：有蓝色、棕色、银白色、 灰色、金黄色、青色……这些丰富多彩的颜色，展示了海滨的美丽。课文第二部 分写小城美丽的景色。分别描写了小城的庭院、公园、街道三处景物，突出了美 丽、整洁的特点。课文先写海滨，再写小城，把小城放在海滨这个大的背景下, 更加突显小城的美丽。选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践活动, 加强对写景状物这一类文章特点的感悟，进一步学习抓住事物特点、按空间变换 顺序记叙的表达方法。 二.教学目标1、认识“滨”等生字，理解由生字组成的词语意思，会写“滨” “躺” “踩”等 13个生字； 2、初读课文，做到正确、流利、有感情，理清课文脉络；3、通过具体词句，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓事物特点的写作方法； 4、了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情。 三.教学重难点重点：认识理解生字词，会写生字； 难点：理清课文脉络，体会海滨小城景色特点，学习作者抓事物特点的写作方法。 四、教学准备：海滨小城图片、课件、学习单五、课时安排：2课时 六、教学过程（第一课时）一、课前交流 .师：孩子们，老师想先带你们看一组图片，好吗？（多媒体播放一组动态图片）.情感引语：孩子们，这里美吗？想去看看吗？ 导语：今天，我们就一起走进课文一一《海滨小城》.写课题（板书） ①请同学们伸出手来，和老师一起写课题。 ②“滨”是本课的生字，前鼻音，左窄右宽，下横稍长，最后撇点。 .读课题要求：声音清晰响亮（指名读、齐读） .质疑海滨小城在哪里？有哪些美景？（预设） .师：同学们，这些问题的答案都藏在课文里，请你们翻开课本，自由朗读课文, 注意：读准字音，读通句子，读顺全文，难读的地方多读几遍。 二、检查自主学习单学习情况，扫除障碍 师：自主学习单完成了吗？看看词语能读好吗? ■出示生字：滨 鸥胳 臂睬载 亚凳榕 除凰栽.指名读生字，要求学生认真听，互相正音。 .正音： ①胳臂的“臂”多音字，还读手臂的“臂二②“凳”后鼻音读的准，奖励你当小老师带大家读一遍; ③区分“栽”和“载”（长得相像,却有区分。有木栽树木，有车载东西）■出示词语: ③区分“栽”和“载”（长得相像, 却有区分。有木栽树木，有车载东西） ■出示词语: ■出示词语:海滨海鸥 渔民胳臂 喧闹靠岸 除了夏天沙滩浩瀚理睬满载凤凰石凳整洁踩踏L指名读词语，要求学生认真听，理解意思。 ■出示词语: 海滨海鸥 渔民胳臂 喧闹靠岸 除了夏天 沙滩浩瀚理睬满载凤凰石凳整洁踩踏 2?解释：浩瀚（联系上下文，是一种理解词语的好方法。）■出示句子： （1）海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。 （2）这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。 （3）凤凰树开了花，开得那么热烈，小城好像笼罩在一片片红云中。 指名读句子，开火车读，齐读。 三、轮读课文，整体感知（自主学习单第四题）1.师：词语没问题了，课文能读好吗？下面，我请几位同学来读读课文，其他同 学听仔细了！（检查自学情况） 2,师：好，读顺了全文，接下来请默读并思考：课文是围绕哪一句话来写的？ .真是火眼金睛，一下子就找准了！（出示：这座海滨小城真是又美丽又整洁。）.板书：美丽整洁 .师：同学们，能概括文章中心的句子，我们叫一一中心句。那么，课文通过哪 几处景物来写海滨小城的美丽、整洁？（出示:大海 沙滩 庭院 公园 街道） 四、品读课文，体验情感师：同学们，你们最想欣赏哪一处的美景？ 预设一：欣赏大海美景，学习第一2自然段L默读第『2自然段，完成填空 （）的天（）的海（）的帆船（）的军舰（）的海鸥（）的云朵 2.根据填空，关注大海景物颜色变化，渗透写法师：大海给你怎样的印象？（美），作者是怎么写出大海的美？抓住景物的颜色， 这就是景物的特点（板书：抓景物特点）指名读出大海的美、师配乐范读。 过渡：接下来，你们还想去哪儿？ 预设二：欣赏沙滩美景，学习第3自然段.来到沙滩，你看到了什么？（贝壳）怎样的贝壳？ .通过“寂寞” 了解拟人句，感受沙滩的安静。 师：贝壳为什么“寂寞”？这是一个拟人句，把贝壳当作人来写。你在什么情况 下会“寂寞”？是的，因为安静所以寂寞，这里通过贝壳的寂寞写出了沙滩的安 静。 .女生，读出小贝壳的孤单寂寞。 .通过捕鱼船队归来，感受沙滩的热闹。 师：那沙滩上什么时候会热闹？（出海捕鱼的船队回来了），船上都带回了什么？ 5.想象：看到这些宝贝，他们会有什么神情，会说些什么，会做些什么？ 生L孩子们奔向自己的父亲，寻找金黄色的海螺