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简单的数学语言可表达丰富的数学思想 数学语言，可分为文字语言、符号语言和图形语言。简 单的数学语言可表达丰富的数学思想。要采取切合中学生年 龄特点与数学语言表达相适应的原则，不断加强，螺旋上涨。 数学语言能力的强弱是学生数学素质发展水平的重要标志，也是培养学生数学能力的重要途径，所以加强中学生数学语言的理解能力已经越来越受到广大教师和学生的重视。 一、优异的数学语言基础是提高能力的保证 中学生的数学理解能力很大程度上依靠于他对数学语言含义的敏感，而这种敏感又来自于其坚实的数学语言基础。一个优异的中学生总能从一个、一个重点符号中捕捉住最重点的信息，对题意做出正确的理解和正确的判断。 比如，在有理数的教学中零和正整数能够表达为“非负整 数”;在不等式的教学中a≥b，能够表达为a大于等于b或b不大于a;在乘方和开方的教学中要联合加、减、乘、除把六种运算的数学语言讲正确、讲清楚。 乘方和开方它们的运算符号只可是用字母的地点关系和根 号来表示。 这样，我们就清楚地掌握了六种运算的(字母)名称、运算符 号和名称、运算结果，同时我们用了类比的方法，同学们很 容易记着了乘方和开方的运算。 二、运用语言变换提高数学解题能力 第1页 数学思维用文字表达则生动，用符号表达则精练，用图形表达则直观形象，但有些问题用文字表达过于繁琐，用符号表达又嫌抽象，而图形表达有时又未必全面。不少学生不善于对数学语言的多种形式进行变换，尤其是对抽象的符号语言经常存心回避，造成表达死板、思维僵化的恶果。因此，在数学语言教学中，突出语言变换的能力，有利于活化学生的思维，提高解题能力。如果把抽象的符号语言变换为直观的图形语言，便可把数量关系问题化为图形性质去议论，形成“以形助数”的数形联合的数学思想方法。 例1：y=│x-1│+│x-2│+│x-3│的最小值是。 剖析：此题若经过分段议论求得表达式再求最小值则计算太复杂，好多学生因怕烦杂而放弃。如果启迪学生理解符号语言│a-b│的几何意义是：在实数范围表示数轴上代表实数 a、b的两点间的距离，先画出它的图形，以图形启迪思维， 再辅之以简单的计算和筛选，便可快速判断出正确结果。 另一方面，有些几何图形问题虽然图形直观，但其已知条件 和结论之间的联系不够显然。这时如果把直观的几何图形用 符号语言来表示用方程或代数的方法来解答，形成“以数助 形”的方程的数学思想方法和字母表示数的数学思想方法。 便可使解题思路更清晰，更拥有可操作性。 三、把数学语言展开联想提高学生思维能力 第2页 数学语言构造谨慎，特点清晰。如果学生能联合已有的知识 和经验对数学识题中的语言构造进行联想，无疑会加强数学 知识间的交流和联系，对学生思维能力的发展拥有促使作 用。 第3页