激活学生思维，让数学课生动起来.doc

PAGE 激活学生思维，让数学课生动起来 高效课堂推动快一年了，过程的坎坎坷坷让我变得成熟起来，自己的上课模式与原来有了明显区别，牢记教学目标“自主探索、合作交流、实践创新，让学生成为数学学习的主人”。怎样实现这个目标呢？古人云:“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而藏，罕壁而喻，可谓继其志矣。要实现这个目标，还得在教学过程上下功夫。而数学教学本身是枯燥的，听不见“高山流水”，看不到“绿肥红瘦”，像我们这样的农村中学，条件相对落后，一部分学生甚至从小学开始，便对数学学习产生了厌倦情绪，直接导致了当前农村中小学数学教学效率较低的局面。 在数学新课程的实施中，如何有效地解决这些问题呢？我认为，实现教与学的目标也好，改变学生厌学数学的现状也罢，都离不开数学课堂教学。生动的课堂教学往往更能吸引学生，营造课堂氛围，让数学“动”起来，才能真正激活学生的思维。 习数学 数学的表达讲究逻辑和严谨，虽然新课程的数学文本力求生动，但也算不上多么动情。在数学新课程的教学中，若完全使用数学语言，容易让学生思维“疲劳”。借鉴一些老师的成功经验，若是在数学教学中引用歌词、编写顺口溜等，能够激发学生的学习兴趣，激发思维灵感，大大减轻学生的学习负担，提高学习效率。 无意中在网上看到这样的一句歌词:圆圆的月亮悄悄爬上来…当时正在上圆的位置关系，就突发奇想，能不能通过歌词引入方式提高学生学习兴趣呢？或者用语文上与圆相关的诗歌来穿插我的课堂。带着尝试的心理走进了课堂，没想到学生课堂上的语言丰富起来，他们很该兴趣的和我一起上了一堂综合课（有语数音），我体会到这种课堂激发了学生的思维，让课堂不在是填鸭式教学，而是互学讨论式学习，让我受益非浅，效果极好。 说实话，作为一名数学老师，要想像诗人一样把教学语言组织得优美动人是不容易的，但现在的信息如此发达，书籍、影视、网络，多处采撷，捧送学生，有何不可呢？让学生在诗一样的语言中学习，轻松愉悦之情油然而生，厌倦之情自少。 境中学习数学 数学不但要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，新课程更加强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并实行解释与应用的过程。所以，设置课堂教学情境是很重要的教学手段。只有联系生活，在具体情境中，学生才能体验到真实、生动的数学。 如在教学《不在同一直线上的三点确定一个圆》时，可设计一个具体问题:小明不小心把家里梳妆台上的圆形镜子打破了，只捡到了如图的残片。他想重新配制一块与原来大小形状都一样的镜子。你若是玻璃店的老板，你能帮他解决问题吗？由此激发学生探究的热情，教师顺势引导，让学生学习并明确“不在同一直线上的三点确定一个圆”，通过在破镜的圆弧上取三个点，算出圆的大小，顺利解决问题。 这样问题型的情境，具有思考的价值，有悬念，能激发学生的求知欲望，学生积极投入探索中，这样下来，学生将学得很深刻。 三、让教学的手段“动”起来:充分使用多媒体，引导学生在音画动感中学习数学 数学新课程强调交互性，强调学习情景的营造，而多媒体技术能“充分展示出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景，为教师的教学提供形象的表达工具，能有效地激发学习兴趣。”我在教学实践中感觉到，若适时恰当地选用多媒体来辅助教学,抽象的教学便能具体化,清晰化,不但有助于相关教学内容的理解和把握，也有助于学生发挥学习的主动性,积极思考，优化学习的过程。 如:在教学抛物线的平移规律时，我从网上下载了一个课件，为学生播放了抛物线的平移的动画，引导学生意识到抛物线的平移可从入手，通过观察平移后的抛物线结果得到结论:上加下减左加右减的规律，使困难问题迎刃而解。 抓住一个特点:良好的情绪有利于思维，而环境能激起学生高涨的热情。使用多媒体技术，制造形、色、体的变化，能够创设愉悦氛围，让学生产生高质量的思维活动，在这种情况下实行数学学习活动，往往能取得更好的效果。在数学中许多章节都能够使用多媒体教学如:三视图、等腰山角形、图形的旋转、尺规作图、直线与圆的相关性质、圆的位置关系、圆与圆的位置关系，特别是旋转的三要素旋转中心、旋转角度、旋转方向学生不易理解，老师难以分析，但在教学时能够通过多媒体为学生播放生活中的电风扇、车轮等生活表象，协助学生从生活中抽象出数学知识和数学概念，既让学生感受了知识的学习过程，也加深对知识的理解。 四、让学习的主体“动”起来:倡导互动，引导学生在合作中学数学。 长期以来，我们的数学课堂是枯燥的，呆板的，没有生机的。新课程要求我们的“学生动起来 ，课堂活起来，效果好起来”。 心理学认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”这就要求我们的数学课堂上学生必须有充分的活动时