指向核心素养的教学情境模型建构 以 当代国际政治与经济 第四单元教学为例.pptxVIP

指向核心素养的教学情境模型建构——以《当代国际政治与经济》第四单元教学为例前言 高中思想政治作为是一门综合性、活动型课程，培育学生的学科核心素养，需要在一定的教学情境下进行，诱导学生运用先有概念、生活经验去认识和解决问题，并在此过程中解构和重塑先有概念，促进学生成长。国际组织对于高中学生而言较为陌生，在教学中建构一个好的、有效的情境模型将有助于学生理解国际组织在国际事务中的作用，认同中国为国际组织发挥积极作用所作的贡献。情境模型是活动型课程培育学科核心素养的“舞台”01原因：情境模型的教学意义目录02内涵：情境模型的本质CONTENTS03标准：建构情境模型的要求04策略：情境素材的结构化处理01原因培育核心素养教学《国际组织》缓解备课压力情境模型的教学意义（一）教学情境对培育学科核心素养的意义。 （二）在《国际组织》教学中建构情境模型的价值。 （三）有效缓解情境确定性与时效性的矛盾。02内涵“理想世界”思维辅助情境模型的本质“理想状态”思维辅助0102 情境是若干条件综合在一起构成的一个世界。 ——陈友芳《情境设计能力与学科素养的养成》 模型化这种活动要求不断调整来自环境的信息和个体在理解过程中可以调动的知识之间的关系。 ——安德烈?焦尔当《学习的本质》03标准趋于典型富有启发指向任务难易得当建构情境模型的要求情境模型应该可以调节复杂程度，以匹配学科任务。情境模型应该可以让学生从多个视角去发现、去探究。情境模型应该具有典型性和普遍性。情境模型应该有助于学科任务的完成。04策略素材选择综合分析加工建构情境素材的结构化处理（一）素材选择政治方向价值导向1.XXXX情境素材的结构化处理（二）综合分析step01（素养）目标分析stepstepstep040302教材（重难点）分析学情分析学科任务分析情境素材的结构化处理（三）加工建构第一步：剪除细枝末节 自恢复合法席位以来，中国始终在以联合国宪章宗旨和原则为基础的国际关系基本准则下开展活动。一方面，中国是安理会常任理事国中派出维和人员最多的国家，累计派出维和人员5万余人次；主持、参与全球军控谈判，1985年单方面裁军100万。另一方面，中国提前10年实现联合国2030年可持续发展议程减贫目标；设立“南南合作援助基金”；向世界卫生组织“新冠疫苗实施计划”捐赠1亿美元。此外，中国支持第76届联大安理会改革政府间谈判，重申安理会改革需优先增加发展中国家的代表性和发言权。站在新的历史起点上，中国将继承和弘扬联合国宪章宗旨和原则，与世界各国携手推动构建人类命运共同体。情境素材的结构化处理（三）加工建构第二步第三步补充条件组织语言不当之处，恳请批评指正！谢谢大家！