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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 名著守望教育读后感 　　每个人的童年，都应当是被故事浸润着的。阅读故事可以让孩子们掌控知识，获得日常生活中不肯定能够拥有的情感体验，同时，他们也必定地从中猎取人生的启蒙，教化的熏陶。一个成年人，他可能不是文学爱好者，没有读过多少成人的名著，可是他不会不知道安徒生、格林兄弟、王尔德……一代代儿童通过阅读童话完成了自己的精神成长，而这些大家的作品也在孩子们的阅读中成了经典，成了不褪色的永恒。所以，鼓舞同学读一些闻名的儿童作品，听一些儿童故事是特别有须要的，这对于改善我们日渐贫瘠的道德生活，对于家庭的美满，对于学校生活的充盈有着不可替代的作用。看了刘铁芳先生写的深有感受。这本书刘铁芳先生为教育改革所写的一本随笔，记载着刘先生对于教育和教育改革的一些看法和见解，特别值得深思。　　他提出，我们不能简约地设定什么是教育、教育该如何行动、教育非如此不可的标准答案和机械化的行动模式，而是把对教育生活提问的权利交还给实践者，让每个教育人都能在自己的日常教育生活之中不断地去追问：到底什么是教育？什么是好教育？正是在对现成教育实践的不断质疑、追问过程中，催生一线教育人的教育实践聪慧，改善、提升每个教育人的教育生活和质量。教育需要理论与时间相结合，而且应是在承认整表达实格局合理性的前提下开展的详细的、局部的讨论，理论讨论是进一步贯彻显示行动格局的合理性，而不是单纯为了论证现实合理性而存在的工具。的确是的，没有理论的支持，实践会走许多弯路，所以，我们要讨论理论；但是，单纯为了讨论理论而讨论，确定不能跟现实很好地结合，甚至是南辕北辙，所以，我们讨论理论应当是以检验现实格局的合理性而存在的。　　书中还提到，近年来，社会越来越关怀教育了，但是从许多方面我们接收到的信息都是以批判为主的，把教育的问题都归结于老师，甚至传言一流的同学，二流的老师。教育，其实是跟我们每个人相关的整个社会的事，应当是整个社会关怀并团结协作的事，而不是出了问题就是老师或者同学个体的事情。比如应试教育，是我们所痛心疾首的，早早的就在宣扬应试教育应当被素养教育取代，并且早早地就开展了素养教育，可是，一旦接触到实际的学校，应试教育的阴影还是挥之不去。由于我们一方面虽然反对应试教育，但当我们自己的孩子面临升学考验的时候，我们又成了应试教育服服帖贴的忠诚守护者。教育，始终是和老师，特别是一线老师休戚相关的，因此，教育改革的最终出路还是要落实到每一个一线老师的身上。国外的阅历告知我们，任何一次胜利的课改，都需要大多数老师的积极参加和支持。老师的制造性的发挥，老师的教育理念和水平是径直关系到我们教育质量的高低的。一所优质的现代学校，应当是以极力学校人的制造性生活的基本保证，现代学校制度的核心就是师生制造性的教育生活，是学校人优质的学校生活。老师的学习既可以是个体的、自发的，同时也是集体的、有组织的、系统的学习。怎样把学校建设成多层次、多途径、多形式的网状学习型组织，就成了当前我们现代学校建设的重要尺度。在课改中，一线老师假如只是作为被动接受者存在，用强制统一的要求来代替老师个体的参加理解和实践的话，那么，想要获得老师的深入理解和支持是很困难的。所以，面对课改，我们应当多一点耐烦，多一点时间与空间，上下沟通，相互理解，相互尊敬，热忱与理智相结合，批判与反思相并举，稳步推动相关体制与制度的改进。