点与圆位置关系教学反思.docVIP

点与圆的地点关系教课反省 点与圆的地点关系教课反省 点与圆的地点关系教课反省 点与圆的地点关系教课反省 本节课成功之处有以下几点： 1、让学生的数学学习切近生活。 数学根源于生活，并用于生活。初中数学，固然知识愈来愈抽象，可是只需我们专心发现，还是能够找到现实生活中的素材。作为一名数学教师，要让学生意会他们学习的是存心义的数学，这些知识是与生活息息有关的，从而激起学生学习数学的兴趣。 在本节课的开头，利用多媒体课件展现生活中的圆形，学生在享 受数学美的同时也深切地感觉到生活离不开圆，意会到学习圆的重要 性。固然小学阶段学生已经对圆的有关知识有所认识，但不过一种感 性认识，知道一个图形是圆，还没有抽象出“平面上到定点的距离等 于定长的全部点构成的圆形叫做圆”的看法。本节课主假如让学生通 过观察，把圆与车轮作类比，联合圆规画圆，得出圆的实质特色“圆 周上的点到圆心的距离到处相等”后，就简单概括出圆的定义。点和 圆的地点关系也能够从生活中找到原型。已投射的飞镖和靶的地点关 系就是一个很好的例子，它是学生既熟习又比较感兴趣的事物。例１ 的应用更让学生意会生活中有数学，数学是解决实质问题的工具。 总而言之，本节课的确让学生感觉学习数学也就是关注生活，只可是给生活中的这些现象以新的说法。因此抽象的数学也就显得简单了，学生也就更为喜爱学数学了。 2、改变了学习方式。 《新课标》指出：“有效的数学学习活动不可以纯真地依靠模拟与 记忆，着手实践、自主探究与沟通合作是学生学习数学的重要方式。”为此，我在讲堂中给学生着手操作的机遇，让每位学生用圆规在本子上画圆，同时要求他们动脑，动口，经过画圆过程意会圆的特色，以便于概括圆的看法。让四位学生疏两组合作在黑板上画圆，还让他们说说合作成功的经验（一位必定要固定好圆心，另一位必定要拉紧绳索的另一端粉笔头在黑板上绕一周）。因此得出确立圆需要两个因素即圆心和半径。在必需时，教师也让学生小组合作相互谈论，充分利用集体的智慧，使之能够解决较难的问题。 3、问题设计符合学生的认知规律。