北师大版三年级数学上册《什么是周长》.docVIP

PAGE2 / NUMPAGES6 第 PAGE 7 页 共 NUMPAGES 7 页 北师大版三年级数学上册《什么是周长》教学设计 教材分析： 本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。教材结合具体的事物，通过观察与操作认识周长，然后在生动有趣的生活情境中，探索掌握周长，最后，运用已学知识解决生活中的简单问题。 学生分析： 现在的学生视野比较开阔，知识丰富，而且可以通过家长、书籍、网络等了解到一些数学知识，而且每个学生都有分析解决问题的能力，学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征，对理解“边线”“轮廓”这些词的含义并不难，因此教材让学生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生的掌握。 教学目标： 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。 能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。 结合情境，感知周长与生活的密切联系。 教学重、难点： 重点： ①、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。 ②、结合情境，感知周长与生活的密切联系。 难点：能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。 教学过程 创设情境，激发动机 1、看一看 教师出示多媒体动画: 一天，一只顽皮的小蚂蚁出去找小伙伴玩，看到了一片树叶，小蚂蚁沿着树叶边缘爬了起来。(电脑出示小蚂蚁走过的路线图) 师：画面上小蚂蚁走了几圈？ 生：小蚂蚁围着树叶走了一圈。 如图： 2、画一画、量一量 当同学们对小蚂蚁的路线感兴趣之际，教师出示带有不同形状树叶的幻灯片图片，教师让学生选出自己喜欢的树叶。 师：你们能一笔画出喜欢的树叶边线吗? 生：当然能了。 师：那我们就画画看。边画边想，你能用什么办法量出这片树叶边线的长度？ = 1 \* GB2 ⑴、我们在画图形时要注意那些? = 1 \* GB3 ①、画的图形封闭 = 2 \* GB3 ②、由起点回到终点 = 2 \* GB2 ⑵、教师用多媒体演示树叶的边缘，然后教师总结。 如图： 师：一片树叶边线的总长度就是这片树叶的周长。 板书课题：什么是周长 探索新知，深化理解 请学生们用铅笔描画出(教材P45页第1题)各种图形的边线 如图： 师： 同学们边画边想，你发现了什么? 生：这些图形边线的总长度就是这些图形的周长。 摸一摸、量一量、算一算。 师：请同学们分小组摸一摸桌面的边线与数学书封面的边线并算出它们的周长。 如图： 师：通过刚才的实践活动，你能说一说什么是周长吗？ 生：学生通过操作训练后，对周长含义各抒己见。 教师总结：我们把一个平面图形一周的长度叫做这个图形的周长。 巩固对周长的认识。 师：同学们，你们都知道哪些平面图形？ 生：三角形、平行四边形、长方形、正方形、圆形、梯形(学生说一个，电脑出示一个)。 师：现在同学们量一量、算一算P45页第2题图形的周长，然后同桌或小组内互相检查。 如图 师：看来同学们已经掌握了什么是周长，那我们就分两大组挑战一下，你们接受挑战吗?(电脑出示P45页第3题) 生：愿意，学生会积极参与活动中。 师：两幅图中，每幅图中两个图形的周长相等吗？ 如图： （2）（1） （2） （1） 课时小结 同学们以“今天学习了什么，有什么收获”为题，各自发表自己的意见，然后同学们把P44实践活动第（1）题留给你们自己做。 教学反思： 这节课上，我创设了多个层次的活动，引导学生不断丰富对周长的感知，不断加深对周长的认识，特别重视学生头脑中数学概念的形成过程，取得了良好的效果。首先，我通过充分备课，对教材的进行了扩展与。课本中仅仅通过描两片树叶的边线就让学生认识周长，这是不够的，对于三年级学生来说，尤其在一个新的数学概念的形成阶段，需要利用丰富的素材让学生充分感知其周长，因此，教学中设计了平面的直线图形、曲线图形，其中有规则图形，也有不规则图形以及树叶，让学生通过描边线认识它们的周长，这是对教材的扩展。其次我注重了学生操作的有效性。让小学生动手操作是提高数学学习的有效策略之一，但切忌为了操作而操作，应该为了学习而操作。课上当全体同学动手描树叶的外形、摸周围物体的周长时，我适时强调:只描一周或摸一周;从一处开始，回到原处。并配上学生的演示、学生的讲解。这样就防止了学生错误的摸(指)法，做到有效。但是也有不足之处，这堂课的课堂容量有点大，没有更加的精准的把握时间，结课有点仓促，以后注意改正。 评课记录 时间：2018年11月2日 地点：汪店小学办公室 主持人：严磊 参加人员:严磊、王利、卢艳、郑启华 主持人:今天卞老师给我们上了一堂精彩的公开课《什么是周长》，下面请大家结合听课内容，谈谈你们