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《陀螺》教学设计 【教学目标】 1.学习生字，理解掌握“否则、旋转”等词语。 2.默读课文，在体会比较深的地方作批注。体会“我”心情变化的过程。 3.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话。 【重点难点】 重点： 在体会比较深的地方作批注。体会“我”心情变化的过程。 难点： 理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入,介绍陀螺 师：同学们，你们听----（展示陀螺声音音效），有人知道这是什么声音吗？ 是的，这是一种小朋友常玩的玩具，陀螺所发出的声音。陀螺是我国民间最早的娱乐工具之一，形状上半部分为圆形，下方尖锐。从前多用木头制成，现代多为塑料或铁制。玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使直立旋转。或利用发条的弹力旋转。 许多人成年之后对玩具仍然情有独钟，久久不能忘怀，因为玩具不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。今天让我们一同走进课文回忆这段童年往事。 二、熟悉字词，理清文章脉络 师：自由读文，了解文章大意，圈画出自己不理解的词语。 1.出示生字“钉、旋、兵、恨、帅、预、衅、彻、溃、誉、丑、豪”,鼓励学生记忆。 2.学生根据生字拓展组词，造句。 注意多音字和轻声词：铁钉、旋转、削制…… 理解词语：冰尜儿、角锥、妩媚、溃败、重整旗鼓…… 3.串联重点字词，思考课文围绕什么写的？描写了哪些事情？ 预设： 课文围绕陀螺来写。 介绍陀螺的历史典故，介绍陀螺的制作与玩法。我削制陀螺。叔叔在我过生日时候送给我一个陀螺。我和其他的小伙伴斗陀螺。 根据学生叙述填空，理清顺序： （说）陀螺→（打）陀螺→（得）陀螺→（赛）陀螺→（赞）陀螺 三、熟读课文，巧做批注 1.再次默读课文，在你体会比较深的地方作批注。 提示：体会比较深的地方，可以是结构上的清晰，可以是语言上的美感，可以是情感上的共鸣，可以是对主题理解，还可以是自己不懂的地方等等。 2.学生自主交流体会比较深的地方。 预设： （1）结构清晰。 ①这一篇课文是按总分总的结构来安排材料的，脉落很清晰。 ②课文的线索是陀螺，所有的事情都是围绕陀螺来写的。我们在习作中也要学习这一招，围绕中心选材。 （2）语言美。 ①课文描写两处斗陀螺的语言很形象： 他们和往往各站一角……直到其中一方被撞翻才告一段落。 大陀螺摇头晃脑……它们狠狠地撞上了！ ②课文对“我”陀螺的外形描写得很仔细：这只陀螺不是人工削制的……如同一枚鸭蛋。 （3）情感的共鸣。 ①“我从小就不甘人后……可仍然不肯住手。”小作者为得到一个好的陀螺，真是执著。 ②当“我”的陀螺胜利时，“我”说这真是个辉煌的时刻！我此时的心情真是高兴。我也有过类似的经历…… （4）主题的理解。 “人不可貌相，海水不可斗量。”这句话原本的意思是不能只根据相貌、外表判断一个人，如同海水是不可以用斗去度量一样。说明不可根据某人的相貌就低估其未来。在文中的意思是虽然“我”的陀螺长得不伦不类，但是不能因此低估它的实力。 （5）疑问和启发。 陀螺“在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪”，这“快乐”是什么？“我”为什么自豪？ 四、布置作业，巩固新知 1.抄写词语。交流生字记忆方法。 2.摘录描写生动的语句。 板书设计 20 陀螺 （说）陀螺→（打）陀螺→（得）陀螺→（赛）陀螺→（悟）陀螺 《陀螺》教学设计 第二课时 一、回顾内容，复习导入。 同学们今天我们继续学习第20课《陀螺》，大家齐读课题。根据我们上节课理清的文章脉络，哪位同学可以回忆起课文的主要内容？ 出示文章线索：说陀螺→打陀螺→得陀螺→斗陀螺→悟陀螺 预设：在我的老家有一种玩具，它有多种样子及名字，又叫做冰尜儿，角锥。陀螺等。叔叔送给我一个难看的陀螺我却用它赢得了比赛，明白人不可貌相海水不可斗量的道理。 大家学习的很扎实，上节课我们除了掌握了课文的主要内容，还对自己体会很深的地方作了交流，大家的批注都很精彩。这节课让我们继续学习，重点品读表现“我”心情的句子。 二、体会心情，自主批注 默读课文，重点读一读第1—13自然段，体会“我”的心情变化，圈点勾画写批注。 预设：学习1自然段：说陀螺 在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。（喜爱） 预设：学习2-4自然段：打陀螺 师：指名学生读 师：小伙伴们是怎样玩冰尜儿的？在课文中画出来。 预设：无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转、舞蹈。 预设：抽冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下。他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰尜儿，让它朝对方撞去。 师：孩子们随意的抽打着小冰尜儿，那我们心情怎么样？ 生：奋力争斗，十分愉悦 师：带着愉悦的心情齐读课