幼儿园探索性活动区游戏废旧物品大变身.pdf

幼儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称：探索性活动区：“废旧物品大变身” 年龄班：大班 为了丰富孩子们的游戏材料，培养孩子们以物代物的能力及勤俭节约的美德，学园 开辟了“资源回收站”，号召孩子们将生活中废弃的纸箱、鞋盒、油瓶、布、茶叶罐等 游 物品收集起来，鼓励孩子们发挥想象，改造各种废旧材料，进行资源回收再利用。 “资 戏 源回收站”毗邻学园“宝宝博物馆”的馆区之一“闽南说唱馆”，孩子们喜欢在馆区里 来 摆弄木偶、念童谣、演奏乐器，其中尤以对木偶最为钟爱。“我们都喜欢表演木偶，可 源 是舞台不够怎么办呢？”“我们能不能自己来搭一个舞台呢？”“资源回收站里有好多东 西，我们用它们来搭舞台吧！”孩子们在游戏中自然萌发了改造废物，合作搭建木偶表 演台的探索性活动。 预 1.尝试利用各种废旧材料合作搭好木偶 期 表演舞台。 2.体验相互合作和成功解决问题的乐 目 趣。 标 材 与家长共同收集舞台图片、大小不同的 料 纸箱、百宝箱、剪刀、透明胶、卡通贴 图 纸、竹竿、布 投 片 放 游 1.自由搭建，探索用纸箱搭舞台的方法。 戏 2.分享交流收集的舞台搭建资料。 3.汇总收集到的资料，引导幼儿合作搭 玩 建舞台并进行装饰。 法 游戏推进 一 ： 观察：第一次尝试用纸箱搭建，活动一开始，大家一哄而上，纷纷把箱子搬到搭建 的场地上，旭旭和坤坤拿着相同大小的牛奶箱，依墙角整齐叠加起来，旁边的森森和佳 观 佳也在忙碌着用箱子叠高，但他们拿的箱子是和旭旭他们型号不一样的，只是盲目地叠 察 高，没有考虑箱子是否匹配，而昊昊、阳阳、诚诚则在一旁无所事事地转来转去，后来 分 干脆就拿起箱子扔了起来。 析 分析：①多数孩子们能积极参与到搭建活动中，但是由于没有商量，孩子处于平行 活动，没有交叉，各自做各自的事情，甚至有时部分孩子还会影响他人的思维。② 受 到所使用材料的影响：由于收集到的纸箱大小不一、型号各异、要将其整齐叠高存在一 定的难度。 由于第一次搭建舞台的失败，教师组织幼儿对第一次活动进行交流讨论，并提出问 题：①舞台是什么样子的？② 什么样式的纸箱最适合搭建舞台？根据老师提出的两个 问题，孩子们经过协商，决定分头行动。其一，整理收集到的纸箱，选取数量最多的牛 调 奶箱进行建构；其二，上网找一些有关木偶表演舞台的设计图，设计搭建舞台的图纸。 整 于是，接下来的目标调整为：① 主动寻求帮助，查找各种舞台资料② 能连贯、清 推 晰、有序地表达自己的看法。 进 （图 片） 游戏推进 二 ： 观察：教师将孩子们收集到的舞台图片进行了简单的筛选，剔除了一些像素不够清 晰以及雷同相似的照片，留下了十张底图让孩子们进行挑选。孩子先轮流传阅、交换拿 到的舞台资料图，并大胆发表自己的看法。孩子们从说明轮流说明缘由，计票、唱票， 观 统计，最终定稿等都不需老师帮助，并且在说明缘由过程中，能力较强的孩子能采用了 察 互相说服、提出证据等方式引导他人支持自己，转变原先的态度。 分 分析：①幼儿筛选舞台的标准从一开始的单纯从外观考量到经过协商、教师指引后， 析 调整为结合场地、建构材料、自身能力、舞台的外观等综合考量，提升了孩子分析、综 合的能力。②活动中发现不同能力、不同性格差异孩子的区别。在面对选择时，个别孩 子会出现犹豫不定、难以作出选择或者是不敢说出自己想法、跟随大流的情况，这是出 现跑票以及投票时一边倒情况的一个重要原因。 调 目标跟进：能够根据选定的舞台图纸，合理分工，共同搭建舞台。 整 总结第一次搭建舞台的经验，孩子们根据舞台图纸，将其规划为不同区域，并合理 推 分配每个人的任务。在搭建的过程中，孩子们发现仅仅使用牛奶箱搭建舞台既不够牢固 进 也不够形象。在此基础上，增加了透明胶、剪刀、竹竿等其他的辅助材料。 （图 片） 游戏推进 三 ： 观察：孩子们将搭建好的舞台放置在班级一角，准备邀请其他伙伴一起来参与木偶 观 表演，但是有的孩子提出疑问：“这个舞台怎么都没有幕布呢？”“闽南说场馆”的舞台 都有些