《静夜思》说课稿.docVIP

《静夜思》说课稿　一、理论依据　　《语文课程标准》的总体目标中谈到：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。　　第一学段中指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。二、教材分析　　《静夜思》是2016年教育部审定的一年级下册第四单元第一课的内容。本单元围绕“家人”这一主题编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》4篇课文。　　《夜色》是一首叙事性的儿童诗。作者以第一人称写出“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从此学会欣赏夜色。这首诗非常贴近儿童生活实际，用富有童趣的语言，感受爸爸对孩子的帮助，写出了爸爸和孩子之间真挚的情感。　　《端午粽》选自作家屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》。课文条理清晰，围绕端午粽以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。通过阅读，孩子了解了端午节特有的习俗，知道我国的传统节日，还知道我国有一位伟大的爱国诗人——屈原。　　《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。作者以和家人对话的形式，给人以亲近感，传递了孩子对家人的关爱之情。　　《静夜思》是唐代浪漫主义诗人李白的作品，诗歌的语言清新朴素，如出水芙蓉，表达上随口吟出，一气呵成。但构思上却是曲折深细的。诗歌的内容容易理解，但诗意却体味不尽。明人胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者”。全诗虽然只有二十字，却形象地揭示了诗人的内心活动，鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦，触发了诗人对故乡无尽的思念之情。　　这首五言绝句诗的前两句“床前明月光，疑是地上霜”写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的景象，烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。后两句“举头望明月，低头思故乡”深化思乡之情，诗人见景生情，“望”字照应了前句的“疑”字，“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之中。而“思”字又给读者留下丰富的想象：那家乡的父老兄弟、亲朋好友，那家乡的一山一水、一草一木，那逝去的年华与往事……无不在思念之中。　　这是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲，教师重视诵读、重视积累，在语言积累方面关注学生，落实本单元的教学重点。三、学情分析　　从学习内容来看，一年级的学生对于学习古诗并不陌生。上学期学生在课内积累了《咏鹅》《江南》《悯农》（其二）、《古朗月行》（节选）、《风》五首古诗。在本学期语文园地二中学习了《春晓》，语文园地三中积累了《赠汪伦》。　　在与学生的接触中,我知道97%的学生注意课外古诗的积累，其中88%的学生已会背诵《长歌行》《敕勒歌》《咏柳》《回乡偶书》等古诗。　　从学习态度来看，学生已经接触了不同诗人的不同作品，孩子们每每诵读时，能像小诗人一样摇头晃脑，有时候配上音乐能娓娓道来、声情并茂地背诵，说明孩子们对古诗的学习具有一定的兴趣，愿意参与诵读和展示。　　但是孩子在学习古诗时，也会遇到一些问题。例如有些古诗距离孩子生活比较远，或者古诗中独有的语言特点，令学生不明其意，在体会诗人表达的情感方面会遇到一些障碍，这些方面，教师还要以识字为抓手，帮助学生抓住诗中重点词句，引导学生想象，走进诗中意境。让学生在读中理解诗意，感悟诗中情感，体会诗歌的韵味和美好的意境，进一步激发学习古诗的兴趣。　　基于对教材的分析，以及对学情的分析，我将教学目标确定为：　　1.巩固所学的生字，认读“夜、思”等9个生字；会写“思、故、乡”3个生字。　　2.能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏并背诵古诗。　　3.根据课文信息做出简单推断，想象画面，初步感受诗中描绘的景象。　　【教学重难点】　　教学重点：能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏并背诵古诗。　　教学难点：根据课文信息作出简单推断，想象画面，初步感受诗中描绘的景象。四、教学流程　　1.借图创境，温故知新。　　2.初识诗题，渐入诗境，读准字音，认识生字。　　3.朗朗诵读，重点识记，教师范读，读出停顿。　　4.想象画面，感悟诗意，了解诗意，读出韵味。　　5.走进意境，延伸诵读。想象画面，熟读成诵。五、重点环节进行介绍　　为了达成教学目标，教师在教学过程中重视朗读，引导学生反复朗读