二年级数学上册教案- 2.2.2 退 位减 -人教新课标.pdfVIP

退位减 【教学目标】 1．借助学具的直观操作，理解100 以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个 不够减，从十位退“1”当“10”的道理。掌握计算方法，并会笔算 100 以内的两位数减两 数的退位减法。 2．能运用所学的100以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简单的实际问题。 3．培养学生动手操作、自主探索、合作交流的能力，渗透数形结合的数学思想。 【教学重难点】 1. 掌握100以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法，并会笔算100以内的两 数减两位数的退位减法。 2. 理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1” 当“10”的道理。 【教学准备】 课件、小棒等。 【教学过程】 一、创设情境，生成问题 (一)口算。 15－7= 20－8= 17－9= 13－7= 指定某名学生说说口算时是怎样想的，提示：利用小棒来说明理由。 (二) 课件出示“2008年北京奥运会前三名金牌榜”情境图。 代表团 金牌数 中国 51 美国 36 俄罗斯 23 1．从图中你获得了哪些数学信息？ 2．根据图中的数学信息，你能提出有关减法的什么数学问题吗？ 1 / 3 3．学生汇报有关减法的数学问题，收集如下： （1）中国比美国多多少枚金牌？（美国比中国少多少枚金牌？） （2）中国比俄罗斯多多少枚金牌？（俄罗斯比中国少多少枚金牌？） （3）美国比俄罗斯多多少枚金牌？（俄罗斯比美国少多少枚金牌？） 4．学生先独立解决问题（3），指定某名学生板演，全班交流，笔算时应该注意到什么？ （板书：相同数位对齐,从个位减起） 5．学生根据问题一、问题二列出算式：51－36=，51－23= （设计意图：复习活动为学生提供了展示计算能力的平台，这个展示过程，激活了学生已 有的两位数减一位数、100以内不退位减法的知识经验，也是帮助学生理解100以内退位减法 的算理做好铺垫，完成知识的迁移、提升，为后续的学习提供有力的支撑。） 二、探索交流，解决问题 （一）尝试练习，制造冲突。 1．学生试着口算51-36= 。 2．尝试列竖式计算，同桌交流遇到的困难。 3．指定某名学生汇报，引发冲突：个位上的数不够减。 （二）动手操作，建立表象。 1．小组内借助小棒进行探究，教师巡视。 2．汇报交流，理解算理。 预设：①11-6=5，40-30=10，5＋10=15 ②10-6=4，4＋1=5，40-30=10，5＋10=15 问：为什么都要拆开一捆啊？ 3．课件演示摆小棒的过程，加深学生对算理的理解。 （三）明确算理，掌握算法。 1．根据摆小棒的过程，学生列竖式计算，同时指定某名学生板演。 2．全班交流，掌握算法。 （1）个位：当被减数的个位上的数不够减时该怎么办呢？当被减数的十位上退1后被减 数的个位上就是多少？个位上减得的差是多少？它表示什么意思？（提示：几个几） （2）十位：现在被减数的十位上是多少？十位上减得的差是多少？这时减得的差什么意 思？（提示：几个几） （3）结合摆小棒的过程，列竖式计算。 （4）学生交流：个位和十位分别怎样算？并形成如下板书： 2 / 3 强调：相同数位要对齐，从个位减起，退位点记住点。 3．练习巩固。 列竖式计算问题（2）：51-23，指定某名学生板演，然后全班交流。 （四）运用知识，拓展提高。 1．出示题目，理解题意。 小明到书店买了一本24元的书，付给售货员50元，应找给小明多少元？ 2．学生列式，并列竖式计算，指