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小学语文五年级教案——由文本课程走向体验课程由墨守陈规走向意义生成——《月光启蒙》说课讲稿 1 - PAGE 1 小学语文五年级教案——由文本课程走向体验课程由墨守陈规走向意义生成——《月光启蒙》说课讲稿 一、教育材料简析 《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册新增选的课文。本教育材料以动态生成的观念引领教者优化课程资源的开发与利用。 课文以民谣、童谣、谜语的形式，充分展露母爱、童心、聪明才智这一主题。 二、教学目标 根据2022年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标： 1、认知目标 （1）学会本课生字新词。 （2）能体会重点词句在文中的意思和用法。 2、技能目标 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）体会、把握民谣、童谣的内蕴美。 3、情意目标： 学生在品味朗读的基础上，让知识生成聪明才智，使聪明才智与情感共生。 三、教学重点、难点： 本课教学的重点是：形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。 难点是：互动生成，价值引领，意境领悟。 四、教学准备： 网页形式、可选性强、动画演示、运转环境基于Windows2000下的电脑课件。 五、教法与学法： 最有价值的知识是关于方法的知识，本课采用多媒体教学手段，根据本课教育材料特点和学生身心发展特点，遵循积极指导自学、合作、探究的学习方式的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。 六、教学思路： 在传统教学手段的运转之下，本课教学目标需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件辅助教学，加之，本课件制作采用网页形式，激发学生学习的自主性，提高了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件支持下，本课可采用两课时达成教学目标。 第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。 第二课时：在细读课文，品味朗读的基础上，创设情景，增强体验，拓宽延展。 这里，我着重说一说第二课时的教学思路： （一）直接揭题，自主定位 课始，我直接揭题，并让学生说说：这节课在学习中你想学到什么呢？ [这一设计既符合媒体组合教学设计的基本原理中的第一条原理：目标控制原理，又有利于自主、合作、探究的学习方式的构建，使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。] （二）歌文对应，初步感知 1、快读课文，找出表明母亲给予我《月光启蒙》的词句。板书（聪明才智启迪） 2、课件出示语句（最后一小节），配乐范读，并让学生说说你认为学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？ [我认为这样设计以优美的画面、抒情的音乐、动情的范读构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生创造思维的迸发，同时让学生自己谈谈学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的学生是学习和发展的主体的具体体现。] 3、初步理解课文，分4小步进行： 第一步：找：默读课文，找出文中民歌民谣。 第二步：读：读出所找的民歌民谣，课件根据学生回答相机出示对应的语句。 第三步：说：说说你由这些民歌民谣所想象到的美景，会说哪一句就说哪一句，课件根据学生回答突出相关语句。 [课件这样设计主要是因为学生的回答具备不可预测性，而我们设计成网页形式，可选性强，加强了老师和学生互动，提高了教学效率。] 第四步：议：互相探讨，试着把自己感悟到的意境以读一读、画一画、唱一唱的形式表现出来。 [我认为这一环节的设计既有利于培养学生主动探究，团结合作的学习方式，又有利于教学难点的突破。有了第一课时的反复熟读课文，又有了上述三步的对应，再加上这一环节中教者的适当点拔，突破难点可谓是水到渠成。] 4、老师和学生共同小结，回读文末语句：她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 （三）体验感悟，感情朗读 1、快读课文，找出文中描写体现母亲聪明才智才华的语句。 2、感悟课文前一部分。 ?根据学生回答出示她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵 这一句教学在自由读的基础上个别读，点拔你已经知道这里体现了lsquo;母亲的聪明才智才华rsquo;，怎样才能读得更好呢？并引导评读，激励再读，体会深情与芳香。 ?根据学生回答出示母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 这一句教学让学生读中谈体会，相机板书混沌开朗，再次体会母亲的聪明才智才华。 [需要说明的是，这两句的出示并没有固定的先后顺序，而是根据学生回答相机出示，使得教学过程更具灵活性，从而使教师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来，开拓更广阔的教学领域。同时我认为这一设计通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。] ?在学生细读基础上穿插