浅谈教师在指导学生探究学习过程中的角色定位.doc

浅谈教师在指导学生探究学习过程中的角色定位 浅教学学谈谈在指谈生探究谈谈谈程中的角色定位 【谈谈谈目】,《谈谈在指谈生探究谈谈谈程中的角色定位浅教学学》 【作者】布谈谈 【篇目源】,来谈著谈文 【中心理念】, 学学学学生自主、合作、探究的谈方式特谈强谈生谈新意谈、谈新精神、谈新能力的培谈～生在探 究谈中自己提出谈谈谈～立思考如何谈谈取希望知道的信息～而谈再也不是谈谈的学学并独极教教学 者～而是生谈谈程中的引谈者～谈谈谈主谈作用～谈生谈造主谈的件～使谈堂学学极教学学参与条教学成谈谈生谈、生谈的向交流多向交流形式～最大限度的谈谈生的谈性、主谈性谈造性。学双与学极与 【精谈谈段】, 片;一,布谈谈谈谈～谈程就是在谈的引谈下生谈谈的谈程～要求生主谈地谈～强谈断教学教学学学 要自我思考和探索事物～而不谈消地接受知谈～要像家那谈去思考～像谈史家那谈极数学数学学 去思考谈史～谈自去谈谈谈谈的谈谈和谈律～成谈一谈谈者。个 片;二,谈在中谈尊重每生探索信息的自主性、立性～做信息谈源的谈航者断教教学个学独。 小探究谈程不象中的究型谈程～生的探究能力谈比谈稚嫩～探究的方法有待于摸索和谈学学研学 谈～所以谈就谈谈相谈地谈生一些探究的方法～一些有效的探究途～如上、去谈谈谈谈谈谈教教学径网找 料～向父母、老谈、谈家咨谈～谈取信息。有谈自己辛苦到的一本谈谈他谈谈谈不已～有谈一上找份网找到的信息谈他谈谈到自主探究的快谈…… 片;三,在谈中～要鼓生通谈分谈谈立地探究自己的疑谈～在合作谈谈中相互断学励学学独学的谈谈～相互谈充到谈谈谈的解～谈谈生谈造了和谈的谈境～谈生以展示自我的空谈～达决教学教学学学 生通谈多谈形式的谈谈～解了自己的疑谈谈取了更多的知谈。决 片;四,著名的皮克谈利翁效谈也谈明一人谈一人成功的信心促谈其成功。可谈断个另个会教 谈谈谈每一位生是多谈重要。所以作谈一名谈～要做谈谈千里谈的伯谈～生取得谈步谈～谈他谈拍学教当学 手叫好,生成功谈～他谈一起谈呼雀谈～谈谈才能谈谈生的谈谈性～促使他谈努力谈谈。当学与学学极学 【感悟谈用】, 学学学体教学体生是谈的主人～谈文探究性活谈更是以生谈主～谈谈充分重谈生的主地位。因 此～谈在育活谈中早已由前台的演谈谈后台的谈。在活谈谈程中～谈所谈谈充的不再是谈一的谈教教教当 授者～而是集多谈角色于一身的新型谈。谈是在深入谈材的前提下～生共同展谈一教教研教与学 切有利于生走出谈堂～走谈生活～有利于生搜集谈理信息～合作谈～有利于谈展生学学参与践学 各谈谈合能力的探究性谈文活谈。 在谈谈的探究活谈中～谈不再谈多谈注其谈果～而着重谈注整活谈的谈程。谈致力于激谈生教个教学 的谈谈机和谈谈趣～提高生谈的谈性和主谈性～培谈生谈新意谈～提高生主谈探究、小谈学学学学极学学 合作及用谈理文字信息的能力。那谈在谈谈的活谈谈程中～谈究竟具有谈的角色定位,下面运教怎呢 就谈合《九寨》谈文～谈谈四方面展谈谈述。沟教学来 一、探究性活谈的谈谈者、谈谈者、引谈者 教学挖教内学区学真谈根据生的谈展要求～掘文本材的涵～注重生的最近谈展～谈谈生正感 谈趣的探究活谈。因此～谈必谈任起探究性活谈谈谈者、谈谈者和引谈者的角色。谈根据生的谈展教担教学 要求～掘文本材的涵～注重生的最近谈展～谈谈生正感谈趣的探究活谈。因此～挖教内学区学真 教担谈必谈任起探究性活谈谈谈者、谈谈者和引谈者的角色。 如,在第二谈谈上谈伊始～我谈生回谈“九寨名字的谈及谈谈九寨谈谈,”谈谈生学沟来你沟怎学 已有的知谈谈累谈行谈疑～“此谈～的谈谈中有什谈谈的疑谈,”谈谈谈生谈多疑谈谈行谈谈整理～以你会教学 1 学教学将学学学学生的疑谈谈突破口谈谈～谈目谈定位在生自身的需要上～引谈他谈的谈谈机～谈谈谈的谈性～而激谈他谈自主探究的欲望。整谈入谈谈而不谈谈～谈了以生的谈中心的思想极从个体学学教学。 二、探究性活谈的旁谈者、者、促谈者 参与 随学教着探究性谈活谈的谈谈谈展～谈不谈谈是谈谈者、谈谈者和引谈者～更谈是一谈的旁谈者、谈个极参与胆学参与会学者和指谈者～要大放手谈生去做。因谈老谈的～谈谈生感到他谈所做的探究性活谈不是便便的事～而是一件谈得他谈去重谈、去谈谈的一件事～老谈的建谈随随真体弯又使他谈少走路～可借谈我谈已有的谈谈帮助他谈更快地享受成功。在谈谈谈中～谈放手谈生自主谈是本谈谈的主要教学学 特点。第三自然段在上谈谈谈小谈合作探究～出示谈谈提示,“教学内a.、谈三自然段～看看写哪了些景谈～用笔来圈出。b找自己最喜谈的一谈谈景～谈一谈。c.谈一谈自己的～谈一谈些谈谈上能体会从哪体来号学学谈出～在谈上作谈。”生在自主谈中由于知谈谈谈有限～他谈谈谈文的感悟谈是不全面的。而教启学学并教学谈的点谈、指谈常能谈生～促使生自主谈悟～且谈适谈指谈谈生把握一些基本的谈谈方法～比如谈谈想象、理解的方法等。生在合作谈的谈