小学科学冀人版三年级上册第二单元《材料》教案（共3课）（2022新版）.doc

PAGE 1 第二单元 材料 6.天然材料和人造材料 【教材简析】 本课是在低年级学生认识常见的材料之后，为进一步引领学生区分天然材料和人造材料而设计的。活动1“区分天然材料和人造材料”目的是帮助学生认识、区分天然材料和人造材料，并能用简单语言描述天然材料和人造材料之间的关系。活动2“体验陶瓷材料的加工过程”是通过某些人造材料的加工过程，了解从天然材料到人造材料的变化过程，体会技术的重要性。应用与拓展“了解高科技材料”目的是引领学生认识新材料的性能和用途，以及人们利用科学技术发明制作的新材料对人类生活生产的影响，体现了科学与技术、社会的联系。 【学情分析】 玻璃是学生常见的材料，但绝大多数学生对玻璃的制造过程并不了解。因此，学生对玻璃的制造过程会产生兴趣，这样可以更好地让学生区别人造材料和天然材料，说明天然材料和人造材料之间的关系。 【教学目标】 [科学概念目标] 可以从大自然中直接获取的材料被称为天然材料。 不是从大自然中直接得到的，而是由人们用自然界中的一些物质，经过加工或合成得到的材料叫人造材料。 [科学探究目标] 1.能够从材料来源的角度提出探究性问题。 2.能运用比较、分类、归纳等方法分析结果，得出结论。 3.能对探究过程和结果做出评价。 [科学态度目标] 1.能对人造材料的加工过程表现出探究兴趣。 2.能正确讲述自己的探究过程和结论，能倾听别人的意见，并与之交流。 3.能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。 [科学、技术、社会与环境目标] 科学技术的发展和应用影响着人们的生活。 【教学重难点】 [重点]认识天然材料和人造材料的关系。 [难点]区分天然材料和人造材料。 【教学准备】 [教师]金属玩具、塑料杯、易拉罐、玻璃瓶、报纸、棉布衣服、木制积木、手电筒、铅笔、陶土及相关设备等。 [学生]《科学学生活动手册》、笔。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，提出问题 1.出示:塑料盆、玻璃杯、石子、木板和沙土等实物，让学生先用感官进行观察，并提问:这些物体是由什么材料制成的? 2.学生观察后回答。 3.引导:这些都是生活中常见的物体，它们是用各种不同的材料制成的，你能按来源区分身边的材料吗?今天我们一起来研究这个问题。 二、观察比较，形成知识 1.认识天然材料。 (1)提问:课本中的塑料杯、书、棉布衣服是由什么材料制成的?这些材料又是从哪里来的? (2)观察:学生仔细观察图片,回忆生活经验，思考上述问题。 (以上三种物品分别由塑料、纸、棉布制成,学生经过分析判断,得知塑料是以石油为原料经过人工合成的方法得到的;纸是由木材等加工制成的，棉布是由棉花加工而来的。进而分析得出石油、木材和棉花都是来源于自然界。) (3)汇报:指定学生回答上述问题，并引导学生相互补充与评价。 (4)引导:生活中还有哪些将天然材料加工后制成人造材料的例子?将你知道的写在《科学学生活动手册》第7页中。 (5)结论:引导学生用自己的语言描述天然材料的概念，像木头、棉花、沙土、石油等可以从大自然中直接获取的材料叫天然材料。 2.认识人造材料。 (1)观察:出示玻璃加工过程的图片或玻璃加工过程的视频让学生进行观察。( 视频可以让学生更直观地进行观察，同时能够激发学生的学习兴趣。) (2)提问:玻璃是利用什么材料，怎样加工制成的? ( 玻璃是用石英砂等天然材料为主要原料经过煅烧制成的。) (3)结论:像玻璃、塑料、金属、尼龙等用天然材料加工而成的材料叫人造材料。 三、拓展延伸，实践应用 引导:我们身边还有哪些天然材料制成人造材料的例子，跟大家来分享一下。 交流:组织学生交流自己知道的天然材料和人造材料。要求学生在知道的常见材料中，区分哪些是天然材料，哪些是人造材料，并记录在《科学学生活动手册》第7页中。 第二课时 一、创设情境，提出问题 1.出示:陶瓷实物作品——陶瓷花瓶、 陶瓷碗、陶瓷壶。 2.引导:生活中常用的碗、花瓶、瓷砖等物品，很多都是用陶瓷材料制成的。 3.提问:陶瓷材料是怎样加工成的呢?下面我们就来亲自动手制作一件陶瓷作品。 二、掌握方法，设计作品 1.讲解制作方法。 (1)和泥。把士块砸碎，加入适量的水进行调和，用手搅拌，揉和均匀。 (2)练泥。取一块泥，用手掌揉，然后将泥块举起一定高度用力向下摔掷，逐渐摔成圆柱形。把练好的泥放入盆中，盖上湿布。 (3)揉泥。用两掌稍稍压住掌心中的泥块慢慢转动，使泥块随着转动而反复翻转，最后被揉成圆形或椭圆形。 (4)捏泥。用大拇指、食指和中指将泥捻成所需形状。 (5)粘接。把坯体各部分粘接在一起，成为一个完整的坯体。 (6)干燥。把完成的坯放在通风的地方进行干燥。 (7)烧窑。按照素烧的升温曲线进行气烧操作，达到烧成温度时止火。 (8)冷却。按照素烧的温度进行冷窑，以防素胎惊