微课下高职基础会计课程运用设计.doc免费

微课下高职根底会计课程运用设计 摘要：文章将根底会计教学与微课技术结合，针对微课在高职“根底会计〞课程中的运用提出设想，并利用微课技术的优势展开针对性分析，以弥补教学中的缺乏之处，促进教学方法的改革，有效进步教学质量。关键词：微课；根底会计；教学改革；设计；运用“根底会计〞课程是五年制高职会计专业根底课程，知识点包含了会计的根本理论、根本方法和根本技能，是高职会计专业学生学习的“垫脚石〞，能为学生后续课程的学习打下坚实的根底。随着信息技术的完善，在高职学校教学过程中也引入了“微课〞技术。本文主要研究微课在高职“根底会计〞课程中的运用与设计。一、根底会计课程运用微课的必要性分析1.五年制高职学生状况分析从初中到高职学校生活学习，这个跨度使得根底知识不结实、学习才能较弱的学生感到些许不适应。微课将现代教学手段与网络技术相结合，具有短小、精悍、生动、有趣等特点，符合高职学生的学情。微课可以有效帮助学生打破教学重点，化解教学难点，是课堂的延伸与补充，打破了课堂时间、空间的限制。2.根底会计课程分析近年来，为了进步“根底会计〞课程教学效果，对苏州大学出版社出版的?根底会计?进展了一些改革：一是教材中引入了更多的案例，二是利用会计软件实训平台等现代化教学操作工具，三是对学生的学习成果进展相应的考察。本文以问卷调查的形式对南京财经高等职业技术学校财经类16级学生为调查对象，统计数据显示：有2.85%的学生对根底会计重难点知识完全掌握，23.65%对根底会计重难点根本掌握，有40.36%的学生对根底会计重难点不够理解。统计调查显示，完全掌握和根本掌握的学生人数仅有26.5%，几乎有一半的学生对“根底会计〞的重难点不够理解，根本不懂和完全不理解的学生有30.15%。通过对一局部学生进展交谈，理解到多数学生认为“根底会计〞教学改革虽然使他们的学习积极性有一定的进步，但也不排除以下问题的存在：一方面，“根底会计〞存在一些难以记忆与理解的专业术语。比方，会计六大要素的概念、会计科目的记忆、会计恒等式的利用、税的计算与缴纳，都是抽象的概念与内容。课堂上老师讲清楚了，学生听进去了，但是不代表学生可以灵敏运用。遗忘曲线说明，没有经过反复的复习，学生往往学后忘前，难以到达融会贯穿的效果。另一方面，课后复习时遇到的问题不能及时得到解决。一堂课的时间难以让学生做到对知识点的融会贯穿，假如不能及时复习和回忆，知识点很快就会被遗忘。统计调查显示，大局部课后复习做得不到位的学生是由于课堂没有对知识点做到根本理解的程度。二、根底会计微课设计过程1.课程内容的选取一堂出彩的、优秀的“微课〞选题非常关键。“微课〞的选题以教学内容的重、难点为宜，过于简单或过于复杂的教学内容都不合适作为“微课〞的主题。例如，“错账更正法〞是“根底会计〞课程中的一个重难点，它能改正账簿登记时出现的错误，保证账簿的正确性。老师可以从该知识点出发，进展微课设计，原因在于错账更正法是“根底会计〞课程的一个重点，也是难点，学生学习起来有难度，容易遗忘。所以，“微课〞选择其为主题就比拟适宜。2.根底会计微课的设计与制作〔1〕切入主题迅速。微课时间较短，在非常钟左右，因此老师要迅速切入教学主题，运用一些能快速抓住学生兴趣所在的方法。如“错账更正法〞的微课设计中，老师可采用展示错误账簿的方法作为导入，向学生展示企业错误的账页，将三种不同的错误账簿登记巧妙地设计在同一张账簿图上。一是账页图直观简单；二是通账页的展示，使理论与实际相结合；三是利用最短的时间，让学生迅速知晓“微课〞所要解决的问题，目的明确。〔2〕精心设计。“微课〞包含一个完好的教学过程，条理明晰、主题突出，是“微课〞设计的主要要求。“微课〞是一个精简的视频短片，因此尽量要突出该课程的特色。〔3〕老师语言要精练。说普通话、语言简洁、仪态大方，是老师的根本素质。在“微课〞教学设计中，老师需提早准备课上讲稿，这样微课录制过程会比拟流畅。3.微课的制作拍摄方法制作与摄制方法需根据“微课〞的主题而定，可根据学校的软硬件装备情况及老师技术掌握和容易上手的要求，采用摄像机拍摄法、录屏软件+PPT制作法等。同时，根据一线老师和学校实际情况及“微课〞的选题，宜采用适当的拍摄方法。三、根底会计中微课的运用利用“微课〞进展辅助的环节有：课前预习、课堂知识讲授、课后复习、课外延伸。本文以“错账更正法〞为例，讲述“微课〞在课堂教学中的运用。1.导入微课，引发兴趣学生在学习错账更正法之前，已掌握了账簿登记的技能，但如何掌握画线更正法、红字更正法、补充登记法，仅靠老师讲述他们很难有兴趣继续听下去，假设在课程中穿插“微课〞，那么可以将复杂问题简单化。在复习总账与明细账登记方法的根底上，老师可让学生考虑账簿中出现的错误如何改正之后，引出更正方法，什么是画线更正，如何