大学生安全教育问题分析3篇（综合经济论文资料）.docVIP

大学生安全教育问题分析3篇（综合经济论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：大学生安全教育问题分析3篇 2 文2：大学生安全教育体系研究3篇 2 第一篇：角色扮演法在大学生安全教育应用 2 1角色扮演教学法的理论依据 2 2角色扮演法的定义、特点 3 2．1角色扮演法定义 3 2．2角色扮演法特点 3 3角色扮演法的实施流程 3 4角色扮演法在《大学生安全教育》课程中各环节的运用 4 4．1情景准备工作 4 4．2情景与角色扮演 5 4．3分享总结 5 5角色扮演法在《安全教育》教学中的作用 5 6结束语 6 第二篇：大学生安全教育新探 6 一、安全问题表现 6 (一）大学生自己的人身安全意识淡薄 6 (二)大学生公共安全意识不强 7 二、高校安全问题发生的原因分析 7 （一）主观方面 7 （二）客观方面 8 1.学校教育薄弱。 8 2.学校周边、社会环境因素影响复杂。 8 3.转型期负面因素存在。 8 4.新媒体因素的不良影响。 9 三、提高大学生安全教育对策 9 （一）将安全教育纳入教学计划 9 （二）重视心理安全教育 10 （三）抓好新媒体管理，消除安全隐患 10 四、结语 11 第三篇：大学生安全教育独立课程体系 11 一、加强安全教育的紧迫性分析 11 二、大学生国家安全教育存在的问题 12 （一）国家安全教育尚未得到应有的重视 12 （二）国家安全教育内容陈旧，独立性、深刻性、系统性不足 13 （三）国家安全教育师资力量欠缺且整体素质不高 13 （四）国家安全教育运行机制尚需建立 13 三、构建独立课程体系的对策探析 13 （一）提高认识是前提 14 （二）教材规范是依托 14 （三）培育师资力量是关键 14 （四）建立健全的运行机制是保障 15 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 15 文章致谢（模板） 16 正文 大学生安全教育问题分析3篇（综合经济论文资料） 文1：大学生安全教育问题分析3篇 文2：大学生安全教育体系研究3篇 第一篇：角色扮演法在大学生安全教育应用 1角色扮演教学法的理论依据 美国心理学家班杜拉认为角色扮演是使人们观察榜样的行为，从而学到新的知识和理论，用以指导自己的操作和行动。这种教学方法早已在教学中产生并运用。 2角色扮演法的定义、特点 2．1角色扮演法定义 角色扮演法是指教师提供一个真实的、涉及价值争论的问题的教学情境，让学生在教学情境中扮演其中的人物角色，用不同的方法解决问题，让学生慢慢学会解决各种价值冲突，树立正确的价值理念，从而养成良好社会行为的教学过程。 2．2角色扮演法特点 是实践教学的一种重要方法，角色扮演法提倡以学生为中心，通过直接感悟增强教学效果。与其他实践教学方法相比，角色扮演法的基本特点如下：第一，以亲身体会为手段。角色扮演法是通过对真实问题情境的亲身体会，培养社会角色意识，帮助学生感知社会中不同角色不同行为的特点，并通过对扮演角色的分析和反省，审视自己的情绪、态度、认知、行为和信念，从而促进教学理念和教学内容的内化。第二，以学生为主体。角色扮演法体现的是以学生为中心的教学理念。学生是学习的主体，是把被动学习变为主动学习，真正提高学生的能力，训练学生的思维，使学生能客观认识社会、适应社会。 3角色扮演法的实施流程 角色扮演法的实施流程一般分为以下几个环节：确定主题 - 情景选择 - 角色设计 - 角色扮演 - 总结讨论。选择合适的主题之后，可以对教材中的某个知识点进行发挥，如在消防安全中灭火器的使用这一知识点：摇、拔、握、瞄、扫这几个要点进行角色实物演示，以达到融情于景、融学于演的目的。接着根据课程内容需要精心挑选情景，精心设计情节。情景选择要在教学中模拟大学生安全问题的真实场景，它可以是实物化的，也可以是虚拟的。把大学生已有的安全知识和社会、生活经验、课本的内容相融合，较大限度让学生思考目前大学生身边存在的安全隐患，从而构建新的安全知识。情境选择之后，教师围绕教学目标、教学重点和难点进行角色设计，角色特点应具备差异性和典型性。每个角色应具有自己的独特的任务，不同角色间既独立又有联系，构成一个有机整体。一般来说，在角色扮演过程中往往会出现因学生对角色的把握不到位而发生停顿、不流畅等情况，因此角色扮演者应尽量真实表演，执行自身扮演任务，融于情景。教师也要因地制宜，随机应变，解决表演中的问题，提高表演质量。演出过程中要针对事先设计的情节，中途可以进