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《花的勇气》教学反思12篇 《花的勇气》教学反思1 听了《花的勇气》，受益匪浅。这篇课文是四年级下册的一篇略读课文。说实在的，这篇文章不好上，我想根据自己的所听、所见谈几点自己的所感。 一、导入：温故知新，水到渠成 在导入环节，老师运用由花想古诗的方法，总共出示了六种常见的花，学生借此复习了和每种花有关的古诗句，温故知新，复习了古诗，也活跃了课堂气氛。 二、教材处理上整体把握，抓主线 本文是略读课文，连老师首先引领学生复习了略读课文的学习方法，并且牢牢抓住了本篇课文的学习重点——经历的事件和由此对应的人物心情的变化，这符合略读课文的学习特点。小组内的合作讨论也符合自主、合作、探究的学习方法。出示的填空题，由事件和心情交错组成，符合学生的认知习惯，理清了课文的整体脉络：“（无花）失望——（藏花）吃惊——（不见花开）遗憾——（花开原野）惊奇——（气魄）震撼”这是一组颇具特点的课文脉络图，连老师巧妙地运用这张图，借此要学生说说这篇文章的主要内容，中段学生对文章梗概的把握需要方法的指引，这是一个很好的方法指导。由此图老师还让学生说说还能发现什么，这是对文章内涵的进一步挖掘——作者的心情皆因花起。 三、巧妙处理文本，因果倒序教学 在重点环节老师先让学生感悟“花满原野”时让作者心头一震的画面，说说从哪些词语看出了作者这种心情？通过让学生对词语的细细品味来达到对文本的深层认知：“改天换地”写出了变化大，“全冒出”来体现了变化快。教师由这一段的教学引入到第二自然段也就是“藏花”时的教学，同样让学生挖掘体现作者惊奇的词语，“这么多”，“这么密”，“这么辽阔”。从果到因的反序教学，更能体现对比的巧妙，也更能体现出文中的中心——花的勇气，由此花儿由藏身到开满原野的过程更加令人回味，令人印象深刻。借此出示填空题：青草下藏的，不仅仅是花，还是（ ）。此项语言训练，训练了学生挖掘文本深层内涵且合理表达的能力。最后再次回到第七自然段，配乐朗读，学生一定沉浸在从惊奇到震撼的画面中，作者心情的变化过程由此也内化到学生的内心。 四、读写结合，联系实际 在语文这门学科的学习中，读和写是密不可分的。为了实现知识的迁移，老师又引导学生学习《花的勇气》的写法，让学生写出种子的勇气是（）；梅花的勇气是（ ）；青松的勇气是（ ）。训练了学生组织概括语言的能力。 《花的勇气》教学反思2 【学习目标】 １、认识４个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 ４、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 【课前准备】 １、预习课文，读准字音，读通句子。 ２、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。 一、自读“提示”，明确要求 １、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。 ２、全班交流，明确阅读要求。 二、初读课文，了解大意 １、自主学习： 自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。 ２、小组合作学习： 轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。 ２、全班交流： 指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。 三、细读课文，理清脉络 １、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 ２、投影出示，请学生完成下面的填空： 作者最初看见草地时，感到______________，因为___________________； 扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为_________________； 离开维也纳前，感到_____________________，因为__________________；看见花的原野时，感到__________________，因为_______________；体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。 四、研读课文，品味语言 １、自主研读： ⑴ 再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。 ⑵ 将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。 ２、全班交流： 说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。 ３、感情朗读，交流感悟： ⑴ 有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自