初中英语外研社课标版九年级上册(2013)_读书学习记录 公开课.docVIP

萧山区义桥镇御景蓝湾幼儿园 教师阅读学习记录表 书名：《倾听幼儿——马赛克方法》 学习者：孙依炀 时间：2021.9.21 学 习 内 容 第一章、倾听的框架（多元性、参与性、反思性、适应性、生活性、实践性） 第二章、倾听幼儿：开发马赛克方法 （搜集幼儿和成人的看法、把信息碎片拼到一起，以进行对话、反思和解释、讨论） 第三章、游戏空间：调整马赛克方法（搜集看法、讨论材料、决定保持或改造的区域、评价、改造实践、讨论） 亮 点 梳 理 英国学者克拉克和莫斯创用的“马赛克方法”，整合使用传统研究方法和参与式工具，使儿童(特别是5岁以下的幼童)能够借助多感官的形式表达自身的经验和观点，并成为关于儿童的知识的合作建构者。马赛克方法在应用上具有交流模式的多元化、反思主体的多样化特点；它不仅仅是一种研究技术，还具有丰富的理论意蕴，推动人们去重新划定儿童研究中儿童与成人的角色界限，重新思考儿童研究的知识生产方式，重新认识并妥善处理儿童研究中的伦理问题。 学 习 感 悟 书中结合案例将马赛克方法的核心观点、倾听框架等进行了完整的解读。最触动我的是通过阅读这本书，感受到了儿童观的真正转变，认同幼儿的能力。另一方面在于并不只强调幼儿的观点，成人的看法也同样被重视，马赛克方法强调研究中的平等参与。如果儿童有一百种语言，那么倾听儿童就应该有一百种方式，把来自不同视角、不同媒体的“马赛克”不断汇聚在一起，才能不断构建出完整、绚烂的儿童图景。马赛克方法实现了“对儿童的研究”向“有儿童的研究”的转变，打破了研究共同体仅在成人不同角色和身份之间流转的局限。此外，参与式研究的方式也让幼儿学会了倾听、参与了决策，有利于提高幼儿的公民素养。 实 践 操 作 一、收集“信息碎片”，当老师和孩子们共同在课堂上讨论时，除了儿童的语言表达外，通过儿童表征的形式，让没有发言的孩子大胆用绘画表达自己的想法。 二、整合与解读，在收集了“信息碎片”后，需要对这些信息进行整合和解读，才能更好地理解孩子们的想法。可运用“马赛克方法”中的亲子问卷调查、投票法、儿童会议等展开后续活动。 三、调整与整合，利用“马赛克方法”中的“空白格”，创设情境预演，让孩子们模拟活动当天的情形，通过情境式的预演，发现问题并想办法解决。 续表 内容批注： 照 片 呈 现