传统文化教育_《文言启蒙课》第二册《答谢中书书》教学设计 .docxVIP

浙江古籍出版社《文言启蒙课》 第二册第34课 答谢中书书 （共一课时） 金华市婺城小学 何梦晗 教材分析 《答谢中书书》是《文言启蒙课》第二册的第34课，位于“慢慢走，欣赏啊”这个写景小品文的单元。《答谢中书书》是南朝陶弘景晚年寄与友人谢中书的一纸尺牍小品。全文结构巧妙，语言精炼，短短68个字，写出了自然精妙之美。同时，作者在文中将自己娱情山水的高雅情趣和内心想法与友人分享，亲切、自然，恰到好处。 根据最新版课程标准，第一学段的古诗文阅读要求是要求学生诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在教学中，让学生抓住作者选取的景物，了解景物的特点，学习作者的表达方法，是本课教学的重点和难点。 教学目标 会读“歇、猿、颓、鳞”等字，知道“与”是多音字，且在文中表示“参与”的意思； 正确、流利地朗读全文，大致理解文章的意思，知道文章中描绘了哪些景物，了解景物的特点，并学习作者的表达方法； 初步感受作者寄情山水的自由、欢乐和喜爱之情。 教学准备 学生对课文有预习，能较熟练地朗读课文，初步理解文章大意；教师准备好课件。 教学过程 激发想象，导入课堂 1. 小朋友们好，我是来自金华市婺城小学的何老师。在上课前，老师想先来考考你们的想象力。 2. 看着它，你想到了哪个字？ 出示： 你见过什么样的山？你能用词语来形容一下吗？ 看着这样的图片，你能想象到这是一座怎样的山呢？（随机出示图片。） 预设：层层叠叠、翠绿、高大…… 3. 这又是什么字呢？ 出示： 看着图片我们就可以猜到它跟什么有关？（水）“川”的本意就是表示河流。 那么，你印象中的河流是什么样的？ 预设：曲曲折折的、清澈见底的、汹涌澎湃的…… 4. 高高的山脉，绵延的河流，大自然的美，是古往今来的人们所喜欢谈论的话题，这就叫—— 出示： 山川之美，古来共谈。 我们将一起走进课文，也来谈谈山川之美。 出示： 34 答谢中书书。 咱们一起来读课题：答/谢中书/书 读得清楚，读得好听 1.竖起耳朵，请小朋友们先听老师读一遍课文。把难读的、容易读错的字词圈出来。 2.老师也选出了一些比较容易读错的字词，一起来看。请你看着拼音，一起跟着老师读一读。 出示： xiē yuán tuí lín 歇 猿 颓 鳞 放到句子中，你还会读吗？ 出示： 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 你读对了吗？ 文中还有一个多音字，一起来读这句话。 yù 与，参与。 它是一个多音字，还可以读作“yǔ”，比如“我与你”。 3.现在，就请你学着老师的样子，或借助拼音，把课文读通顺，读正确。 自读提示： 大声朗读课文两遍，根据拼音，把课文读通顺，读正确。 4.读着读着，我们能够发现文中的句子有什么样的特点？ 全文的前面部分都是四个字的，读起来朗朗上口。 5.读文言文，不仅要读得清楚，更要读得好听，读出节奏。我们一起来读读看。 出示： 答/谢中书/书 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来，未复有/能与其奇者。 抓住景物，想象画面 1.全文短短68各自，却带领我们欣赏到了很多景物，你能从文中找到他们吗？ 圈出： 高峰、清流、石壁、青林、翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞。 学文言，读得清楚，读得好听，更要读得有味。这么多的景物在作者的笔下又有着什么样的特点呢？ 我们先走进第一处景物。 2. 出示： 高峰入云，清流见底。 抬起头来看，这座山可真高啊，高得好像——一座梯子伸进了云朵里。 俯下身子，发现那水可真清啊，清得竟然——可以看见水底的石头。 高峰入云，我们也可以说是——（入云）的（高峰），那么清流见底，我们也可以说是——可以（见底）的（清流）。 出示： 高峰入云，→（入云）的（高峰） 清流见底。→（见底）的（清流） 以后，我们在形容一座山特别高的时候，就可以用——高峰入云，形容河水特别清澈的时候可以说——清流见底。 3.小结：你看，作者真了不起，用简短的四个字，“景物+特点”的句式，就把画面展现在我们面前了。 4. 学着刚才的样子，我们还可以在文中找到—— （五色交辉）的（两岸石壁），“五色”指的是很多颜色，那么如果给“五色交辉”换一个近义词，我们能想到“五颜六色”。 （四时俱备）的（青林翠竹），山间的一年四季都是什么颜色？是的，都是一片绿色，那是竹子、树林的颜色。 （将歇）的（晓雾），（乱鸣）的（猿鸟），清晨的云雾快要散开了，太阳的光一束一束地照了进来； 猿鸟开始欢叫。 （欲颓）的（夕日），（竞跃）的（沉鳞），太阳将要落山了，鱼儿竞相跳出水面来。 出示： 两岸石壁，五色交辉。→