八年级上册语文石壕吏优秀教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 八年级上册语文石壕吏优秀教学设计 八班级上册语文石壕吏优秀教学设计一 有两幅对联大家一起看一下：(草堂留后世，诗圣著千秋);(满眼河山，大地早非唐李有;一腔军国，草堂犹是杜陵春。)同学们能够猜出这是写的唐朝哪位诗人吗?(杜甫)盛唐时期，我国有两位著名诗人，他们一个被后世称为诗仙，一个被称为诗圣，就是李白和杜甫，并称李杜。杜甫的诗大多真实表现了现实生活，他亲身经受安史之乱，所作的《三吏》《三别》更真实反映了唐朝末期战斗给人带来的苦难生活，今日我们学习其中流传最广的《石壕吏》。  二、整体感知，听读课文  (导)作为一首叙事长诗，故事性很强，不过读起来却也是朗朗上口，配上曲子也别有韵味，请让我先给同学们示范诵读一遍，留意停顿、节奏、及语调变化，大家可静静跟读，预备朗诵。  1、播放录音《二泉映月》老师范读。  2、同学范读，同学们听的很认真，有没有情愿试一下。  3、同学评价，并配乐齐读。(评价：朗读基本功很扎实，很到位。)  三、疏解课文，复述情节  (导)这首三吏三别中的作品，作者在音律和谐，文字简洁的形式下，同时也赐予了作品深邃的思想和对现实猛烈的批判颜色，杜甫想说什么呢，他最终说了没有?这是我们要思考的，下面让我们跟随诗人的脚步去石壕村看一看，那里发生了什么?这个任务交给大家  1、小组争辩，结合解释，先疏解字词，提出疑难一起解决，理清故事情节。  2、质疑并复述课文。(走：跑前：走上前且：尚且更：再从：跟从)  3、补充并做评价  (明确)由于古诗言虽尽而意无穷，所以在抓住主要情节的同时可以适当发挥想象，不要抱者翻译的心态去学，重在欣赏，领悟意韵。  四、赏析课文  (一)内容浅析  1、假如用文中一句话概括全文，应当是哪句?(有吏夜捉人)  2、为什么是捉人还是夜晚?(不是征兵，是强抓，半夜表明官吏凶狠无情)  3、最终抓到人没有?(抓到了，天明登前途，独与老翁别示意作用)  4、文中主要人物是谁?板书：吏妇(官吏生气的大声呼叫，)  5、这两个人物出场各自态度反应如何?板书：呼啼(妇人哀痛的哭哭啼啼)  6、抓人的情节以什么形式描述出来的?妇人致辞。  7、思考妇人交代的几层意思?三层：战斗惨烈;家境困难;自请服役。  (明确：表明战斗惨烈的句子，家境困苦的句子，)  8、有人读完文章说明显老妇人致辞的三层意思是一口气表达出来的，你怎么认为?(不是，是官吏一再逼迫的)  9、老妇人真的自愿去服役吗?自请服役时老妇人心理真实想法是什么?(自请服役也示意掩护老翁和儿媳的心理。)  10、请出几位同学表演一个改编了的短剧，同学们看一下这样的改编有没有道理?  (演的最突出的谁?官吏，但在原文似乎他没说一句话，不过这样增加故事情节的确使人物形象更加丰满，情节更加完整了。采访一下演官吏的同学，你是读了那句话受启发才演的惟妙惟肖的?)  明确：这是本文在艺术构思上的特色，全文虽只有120个字，但情节并不简洁，题目以石壕吏为题，但诗人在正文中给他暗写，老妇人用明写，成为一篇抒情独白，但用心品尝发觉这些语句是官吏逼问出来的，凶残的特点暴露无疑。这叫藏问于答文言文经常用到。再次感谢几位同学的表演，使我们加深了对课文的了解。  11、让我们齐读一遍老妇致辞这一段，感受一下气氛。  (二)质疑探究  以小组为单位，要求每个小组提一个最想得到解答的问题。(同学提问)  (1)为什么要特地点明差役捉人是在夜里?第一部分哪一句对下文叙事最有预示作用?  (2)听妇前致词是谁在听?  (3)夜久语声绝，如闻泣幽咽未写泣者是谁，我们能推知是谁吗?  (4)差役为什么没有抓他呢?  (5)作者在故事里充当了什么角色的?面对差役的蛮横他为什么没有劝阻?  (6)这首诗反映了诗人思想上的冲突心理是什么?  (三)深挖主题  1.熟识作品的主题  2.熟识杜甫  引入《望岳》《春望》和本文归纳  3生谈文中的捉人与现在的征兵区分来看社会的变迁  4学习文章的写法。  五、主旨总结  (导)综观全文，你认为是从谁的角度叙述的?杜甫，但作者的内心却没能展露，他始终保持缄默，他心里毕竟有没有想法?(板书：憎恶官吏的凶残，怜悯民众的苦难。)他将自己的感情融会在平实的叙述之中，这是本文另一的语言上的特点。诗人怀着深厚的怜悯之心为人民唱歌当哭，登记了战乱年月一幕惊心动魄的场景。  六、尝试背诵  七、作业：  1、背诵并默写。2、续写老妇人走后，这家人的