中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：小学四年级语文上（第四单元）快乐读书吧.docx

PAGE 3 PAGE 3 小学四年级语文上 （第四单元）快乐读书吧 《义务教育语文课程标准（2022年版）》 微能力2.0认证-中小学作业设计大赛 目 录 作业设计方案 撰写：TFCF [优秀获奖作品] 目 录 一、关注文体赏神话——单元内容信息 1 二、前后勾联深思考——单元教材分析 1 三、依标扣本方向明——单元学习目标 2 四、有的放矢聚核心——单元作业目标 3 五、减负增能生为本——单元作业整体设计思路 3 六、先睹为快揽神奇——单元预习导航 4 七、悦读神话巧练习——单元课时作业 5 悦读第一站：12.盘古开天地 5 悦读第二站：13.精卫填海 9 悦读第三站：14.普罗米修斯 13 悦读第四站：15*女娲补天 17 悦读第五站：习作 19 悦读第六站：语文园地 20 悦读第七站：快乐读书吧 22 八、整合优练促提升——单元质量检测作业 25 附 1：单元质量检测作业属性表 31 附 2：单元质量检测作业参考答案 32 关注文体赏神话 聚焦要素练能力 ——部编小学语文四年级上册第四单元作业设计 一 一、关注文体赏神话——单元内容信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 四年级 第一学期 教育部组织编写 (人民教育出版社出版) 第四单元 单元组 织方式 团自然单元 重组单元 课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《盘古开天地》 第 12 课 2 《精卫填海》 第 13 课 3 《普罗米修斯》 第 14 课 4 《女娲补天》 第 15 课 5 《我和 过一天》 习作 6 《语文园地》 语文园地 7 《快乐读书吧》 很久很久以前 二 二、前后勾联深思考——单元教材分析 单 元 课 标 要 求 本单元教学目标对应了《义务教育语文课程标准 (2022 年版) 》第 二学段的相关要求：“能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立 汉字与生活中事物、行为的联系，初步感知汉字的文化内涵”“能联系上 下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。”“能初步 把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“能复述叙事性作品 的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命 运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”“阅读整本书，初步理解 主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。”“观察周围世界，能不拘 形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深 刻、最受感动的内容写清楚。 ”“学习修改习作中有明显错误的词句。 ” 教 材 本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言 单元之后，第三次以文体组织单元。本单元编排了《盘古开天地》《精卫 填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中 《精卫填海》是文言文。这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典， 塑造了许多生动神奇的人物形象。学习这些神话故事，不仅可以拓展学生 的想象力，满足他们的好奇心，更可以从中汲取不竭的思想源泉和丰富的 精神养分。 分 析 分 析 本单元的习作要求是“展开想象，写一个故事”，习作安排的是《我 和 过一天》。关于想象话题的习作之前多有接触和练习，学生并不陌 生，比如三上的“我来编童话”，三下的“其妙的想象”和“这样的想象 真有趣”。本次习作在此基础上进一步学习展开想象写故事，内容是选择 一个感兴趣的神话或童话人物，想象自己与他过一天会发生的故事，需要 进一步鼓励学生大胆想象、乐于表达，创造出有个性的奇妙故事。 本单元还编排了《快乐读书吧》，推荐阅读中国古代神话和世界经典 神话，引导学生进入更广阔的神话世界，认识更多性格鲜明的人物，感受 魅力无限的神奇想象，了解祖先在探索、改造世界过程中的独特解释和美 好向往，进一步激发学生阅读神话的兴趣。 学 情 分 析 四年级学生具备了一定的听、说、读、写能力：经过三年的语文学习， 初步养成了主动识字的习惯，形成了较为熟练的书写能力；在二年级学习 了神话故事《羿射九日》，课文中神奇的想象和夸张的情节让学生产生了 对神话的感性认识；在三年级学习了借助关键句、从几个方面介绍事物等 了解文章主要内容的方法，练习了初步的概括能力。 四年级学生的思维能力进一步得到发展，由感性向理性过渡，分析能 力和综合能力不断提高。基于学生的语文能力，本单元要重点训练和达成 的目标有两个：一是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要 内容；二是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，形成对神话这种文 学体裁的初步认知。这些语文能力是对二三年级的提升，也是在