探讨板书设计在数学教学中的作用.doc

探讨板书设计在数学教学中的作用 曾几何时，多媒体的教学手段被广泛运用，一节课的容量大大加强， 它还拥有了传统教具不能替代的优势――能将复杂图形的变换演示得很清楚. 另外教师也不用吃粉笔灰了. 此时的板书已经没有了地位，逐渐淡出了教师的视野. 但是，随着多媒体运用的深入，教师们发现优美的板书有其自身特有的价值――提要、示范、深化、美观、情感等作用. 因此，板书设计是教师的“微型教案”，是一种高浓缩的提炼艺术，它要求教材内容与教师讲授达到合拍共振. 匠心独具的板书，既能激发学生的思维、又能陶冶学生的情操、诱发学生的美感体验. 数学教学中书写大量的数学符号，以及要进行严密的逻辑推理的证明等都必须借助于板书. 笔者认为，数学教学的板书设计主要作用有: 一、提要作用 板书是课堂内容的提要，记载的是关键的、重要的教学内容. 多媒体教学手段的运用很多也是利用视觉信号，但停留的时间太短，只适合学生的瞬间记忆和短时记忆. 一节课上完后，学生已经不清楚本节课的重点是什么，有哪些要掌握的东西了. 为加强直观效果，适当利用有色粉笔是完全必要的. 重要的概念、公式、性质、法则等，可用有色粉笔书写或加以勾划，为表明图形中的重叠部分或要突出图形的某一部分也可用有色粉笔加以描画. 但不能过多地滥用有色粉笔，弄得华而不实，不够严肃. 一堂课下来，学生看着板书，能看出这堂课的重点内容和教学过程， 回味无穷. 对那些开小差的学生来说，当他们的目光停留在黑板上时，就会发现本节课的重要知识;当学生不会解题、忘记定理时，板书就是最好的提示语. 二、示范作用 教师在解题的规范上给学生作出榜样. 各类数学问题都要给出规范的解题格式和精美的配图. 教师板书有示范作用，有利于培养学生严谨的学习态度，会对学生书写产生良好的影响. 这部分板书不应擦掉，应伴随学生上完整节课，这样有利于学生模仿. 曾经遇到以前教过的学生，他说对我教学印象最深的就是规范的板书，激励他追求完美. 例题的讲解以及定理，公式的推导，是要给学生临摹的. 具有示范作用，教师应认真地板书好. 从上到下，自左而右地写下去. 既要讲究书写格式，又要注意逻辑推理的严密性，标点符号也不能任意放过. 特别是对于数学符号，如指数、分数线、方根、三角函数的符号，如书写不当，最容易引起误解. 教师要书写规范，为学生作出榜样. 因此，教师认真、严谨的板书，能给学生起很好的示范作用. 教师言传身教，潜移默化，有助于培养学生严肃认真的学习态度. 三、深化作用 学生学习数学知识是一个由简单到复杂、由低级到高级、由感性认识到理性认识、循序渐进、螺旋上升、不断发展、最终形成能力的过程. 这一过程往往不是一瞬间完成的，而是受知识的深浅、宽窄、主次等因素的差异影响，完成这一过程一般需要几分钟甚至更长的时间. 教师的口头讲授使学生对知识有了初步的认识，要消化巩固吸收使之成为理性认识，就 必须借助稳定的、可持续的知识内容源源不断地补充进来，知识在形成板书之前是不具备稳定性和直观性的，而抽象的有声语言又不利于知识的储存和深化. 因此，板书设计为学生理解和深化吸收教师所传授的知识内容创造了良好的条件. 例如，教学“有理数的减法法则”内容时，虽然教师强调:减去一个数，等于加上这个数的相反数，按照运算顺序，先把减法运算变为加法运算，被减数不变，减号改写为加号，减数改写为它的相反数;然后按有理数的加法法则进行运算. 但学生仍然感觉似雾里看花一样，似见非见，似懂非懂. 此时，教师就要举例板书有理数减法法则的应用方法了. 四、美观作用 板书设计应体现新、精、实、活、美的要求. 教师优良的板书设计以一种特殊的文字美、符号美、图形美、和谐美吸引着学生、感染着学生、陶冶着学生. 学生像欣赏一件件工艺作品一样，欣赏着教师的板书设计，并吮吸着美中所蕴涵的知识营养. 板书是书法、绘图、制表的综合表现. 书写端庄、字迹清秀、绘图精美、布局合理的板书，犹如用文字和符号巧妙组成的一幅艺术画面，使人获得美的享受. 板书的美感因素主要表现在简要精当的简洁美，层次清楚的条理美，形式多样的变化美，直观图表的图画美等方面. 学生不仅可以感受到教师文字的优美，而且能感受到数学自身的优美，从而更加喜爱数学这门学科. 因此，字迹清晰规范化的板书，能给学生以一种美的感觉，它不仅能加强学生的记忆，收到好的听课效果，而且也有助于保护学生的视力. 五、情感作用 数学课堂教学中，学生既是教学活动的主体，又是教学活动的客体，学生在学习知识的过程中应是积极的，主动的，有目的性的，有情感性的. 学生的个人心理情感作为非智力因素，时时刻刻、自始至终贯穿于学习活动中，影响着自己和他人的学习动力. 由于数学学科具有抽象、枯燥、乏味、难懂等特点，因而对学生的学习无形中便设置了思想、情感等方