《舞蹈剧目》课程思政教学案例（一等奖）.docxVIP

PAGE 2 《舞蹈剧目》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程简介 本课程主要面向舞蹈表演专业本科学生，通过课程的学习培养学生综合的、全面的表演能力和创造能力，学习剧目作品，学会刻画角色，塑造人物形象、掌握舞蹈表演技能，使学生以自身创造性的舞台行动对作品进行直接体现，是基本功及身法韵律教学的综合体现，也是其训练的最终结果与目的。通过对作品的学习、表演和创作，促进表演自身以及对表演规律、表演理论、表演作品创作的研究、提高和发展，为此，剧目课是学生能够达到的舞台表演、进行艺术创造的重要训练课程，培养能演、会教、善研的横向型人才。它是一门重要的实践课程。是由课堂走向舞台实践的桥梁。本课程以“高素质，宽基础，硬专业”作为培养目标，着力培养具备舞蹈表演能力，具有创造精神和较强实践能力，能在专业文艺团体、艺术院校、企业、群众文化艺术部门等从事敦煌舞表演、教学、编创以及研究工作的特色应用型人才。 二、课程挖掘的思政资源分析 课程通过对中国当代舞《胡杨》的深入分析,探索课程思政在舞蹈剧目教学中的落实途径。通过挖掘《胡杨》剧目中的文化底蕴,在教学中从思想铺垫实现文化入脑、技法教学实现气韵入体、课堂升华实现精神入心三个方面,将思政元素潜移默化植入学生的意识、融入学生的舞技、注入学生的灵魂,以期实现舞蹈表演教学中思政要素的挖掘和显现,通过舞蹈艺术实践达到培根铸魂的育人目标。 （一）舞蹈剧目教学中融入思政元素的必要性 从教育教学实践的情况来看，高校舞蹈教学中融入思政元素具有一定的必要性，它是由学科发展、学生成长、社会发展的需要所决定的。 1、学科发展的需要 舞蹈剧目课作为我国高等教育阶段的基础学科，自然应该主动承担起在课堂中融入思政元素的重任，这样才能够让高校学生在日常的学习过程中树立正确的人生观、世界观和价值观。因此，从当前高校舞蹈发展的情况来看，高校舞蹈剧目教学中德育渗透是学科本身发展的需要。 2、学生成长的需要 学生的成长不仅包含了知识的获得、技能的掌握，更需要学生逐渐习得良好的道德品行。儒家思想认为一个人在发展的过程中应该做到“修身、齐家、治国、平天下。”更为准确地说就是需要先让自身的德行得到提升，然后再考虑家国天下的事情。这一点儿也不假，无论对于谁来说，要在发展的过程中为国家、为人民、为社会做出贡献，首先便是要求他在发展的过程中磨练自己的心性，让自己的德行修养得到提升，这样才能够确保其在发挥作用的过程中能够品行端庄而不至于出现错误。高校学生正是其树立人生观、世界观以及价值观的关键时期。因此，作为引导高校学生成长的重要学科，舞蹈剧目教学就应该积极融入思政元素教育，让学生在舞蹈的作用下形成良好的德行修养，并逐渐实现身心健康成长，为其进行进一步的发展打下良好的基础。 3、社会发展的需要 新时代的发展要求教育要为社会主义现代化建设而服务。因此，教育改革将培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人作为了重中之重。在此背景之下，新课程改革提出了培养具有爱国主义、集体主义精神，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的目标。教育事业引导每一位学生从德育思想的构建出发，让学生经历磨难而生生不息，培养学生坚忍不拔、感恩爱人的良好品德。因此，高校舞蹈剧目教学作为我国基础教育的基本学科之一，必须积极响应国家和社会的需要，积极在学科教学中融入思政元素教育。 （二）舞蹈剧目课中融入思政元素的措施 高校舞蹈教学中融入思政元素教育是高校舞蹈教学的必要，同时也具有极为重要的意义。 1、创设情境，树立爱国情怀 爱国情怀是思政教育的主要内容，也是首要内容之一。因此，在高校舞蹈教学中融入思政元素教育首先应该引导学生对爱国进行全方位的认识和理解，树立爱国情怀，让学生成为一个热爱祖国的人。 例如，在引导学生学习红色舞蹈题材的过程中，教师可以采用情境设置的方法来引导学生形成对国旗、对祖国的热爱之情。教师可以引导学生实现针对红色舞蹈所要采用的动作、所要表达的情感进行全方位的探究，然后让学生根据自己的经验尝试着用舞蹈来表达舞蹈中所蕴藏的爱国情怀，接着再由大家来进行合作、探究、点评，最后再由教师进行总结，并点出这些舞蹈中的举手投足、神情动作均应该充分展现爱国思想意识，以及热爱民族的情怀。 舞蹈剧目教学过程中蕴藏着深深的爱国之情，但是这些情感又比较抽象。因此，教师应该积极设置相应的情境，让学生在情境之中去感受爱国的思想情感，去感知爱国的基本内容，从而逐渐在舞蹈学习的过程中树立和表现爱国主义情怀。 2、自由创编，设定情境模式 思政是一个较为广泛