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谈一谈教育测量的性质、功能及在实际中的应用？ 简答： 一、教育测量的性质 教育测量具有间接性、多元性和随机性的特点。 测量应具有可靠性、客观性。 测验的结果一般都以分数或等级来表示。因此，测验分数的评定及比较、等级的划分以 至对各个测验分数的解释等等问题，也是教育测量学不可忽视的问题。 教育测量学是教育科学中的一项重要分支，尤其是教育测量的对象是人，这就使我们更 为注重要科学的测量，而要进行科学的测量，就有必要掌握教育测量的科学。 二、教育测量的功能和地位 当今的世界是充满决策的世界：如果学校能对学生的心理和教育进行全面系统的测量， 根据测量所得的结果反馈于教学，那么，必可在实际的教学、教育决策中发挥很大的功用。 教育测量的功能，择要简述如下： (一)因材施教 教育的一条基本原则就是“因材施教”。实际的教育过程欲体现这一原则，则要求教师 必须了解自己的学生。了解的依据一般有二：一是基于经验之上的主观直觉，一是借助于测 验的客观测量。前者是前科学的方法，有时并不可靠，常常是很大程度上受到主体状态的影 响。例如对学生能力、知识水平等方面的测量，主观直感可以在一定范围内使教师了解学生 的特点，但这并不完全靠得住，很容易受到教师的好恶、成见、情绪等多方面因素的影响。 因而