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分数混合运算教学设计(共8篇) 分数混合运算教学设计(共8篇) 分数混合运算教学设计(共8篇) YOUR LOGO YOUR LOGO 原 创 文 档 请 勿 盗 版 原 创 文 档 请 勿 盗 版 分数混合运算教学设计（共8篇） 第1篇：分数混合运算教学设计《分数混合运算 （一）》教学设计方案 兴国潋江三小 夏青友 教学内容：北师大版小学数学五年级下册56页内容.设计思要: 我校局部师生在上周到兴国县将军园参观。因此我以这次参观为背景，改变书上的内容。创设学生生活中的情境，目的是为拉近数学和生活的距离，让学生感受到生活中处处有数学，数学为生活服务。在过程设计中我采用循序渐进的方式，让学生抓住着重，突破难点。在方法上我采取画图分析，课件演示等，让学生更直观的理解题目中的数量关系。练习题我设计了挑战自我，小小法官等，激发学生的兴趣，让学生获得胜利的喜悦。 教学目标： 1、体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的。会计算分数混合运算（以两步为主，不超过三步） 2、利用分数加减乘除法解决日常生活中的现实问题，发展应用意识。 教学着重：正确计算分数混合运算 教学难点：利用分数加减乘除法解决日常生活中的现实问题。 教法：谈话法、情景教学法和多媒体辅助教学法。 学法：自主探索学习、小组合作学习。 教学准备：多媒体课件。 教学过程设计： 一、创设情境，激发兴趣。（播放将军园图片的PPT课件） 上星期五我们到兴国县将军园缅怀革命先烈，英勇的先辈们给我们创造了美好的生活环境，我们应该好好学习，用行动来回报他们。其实我们学校去的人数还有一次有趣的数学问题呢？要了解吗？请看题。（播放课件：兴国县洪门小学去参观的学生五（1）班有48名，四（2）班去的人数是五（1）班人数的，你能提出什么数学问题？解答出来吧？） 二、自主探索，获取新知。 1、（设计意图： 为后面两步计算的应用题分解难度） 学生提出问题：四（2）班去了多少人？ （1）学生解答问题。（这种问题是以前所学过的，要求学生画图，并找出题中的数量关系。） （2）列式：48×=16（人） 2、学校去的教师人数是四（2）班人数的，你能知道什么问题？学生提出问题 ，像上题一样分析罗列出式子。 3． 出示本课的情境图：（这题没有改变数子是为了降低难度） 我们学校还有一次有趣的数学现象：就是我们学校的兴趣小组人数。请看屏幕：（播放课件，书上图片） 咱们来看看他们遇到了什么数学问题。 航模小组有多少人？ 4、分析问题： （1）、观察图，分析图上的数学信息和问题，说一说。 341313（2）、尝试用自己的措施分析题意，可画线段图。 （3）、生汇报自己画图过程，同学评议。 （4）教师评价。 5、汇报展示、交流算法： 方法1：分步列式：先算摄影小组有多少人 12×=4(人) 再算航模小组有多少人 4×=3（人） 为什么要先算摄影小组有多少人？请2到3次 孩子 说一说（根据问题知道：航模小组人数是摄影小组人数的，要算航模小组，就是必需要知道摄影小组的人数） 1311象小组人数的，根据分数乘法的意义，求12的是多少，用乘法用12×来计算摄影小组的人数？（因为摄影小组的人数是气算。） 为什么用4×来算航模小组的人数呢？（答案同上） 让学生自主梳理总结分析方法：仔细看问题，找出需要的条件，再看信息中是否已经直接浮现，如果没有，就要先算出必要的条件。 方法2：列综合算式解答 （ 学生完成） 12×× 比拟方法2和方法1的区别和联系：思路一样，都是先算摄影小组有多少人，再算航模小组有多少人。不同在于1是分步，2用综合算式解答。 6、分数混合运算的顺序和整数混合运算顺序的探讨。 133434来看看综合算式的计算过程，让学生说说先算什么，再算什么，它的运算顺序和整数混合运算的顺序有什么关系？ 结合板书小结 ： 分数混合运算的运算顺序和整数混合运算的顺序一样。 先乘除后加减；在同级运算中，从左到右依次计算；有小括号的要先算括号里面的，再算括号外面的。当然如果有简便算法的除外。 算完以后，还有一件重要的事儿别忘记：及时检查。 三、挑战自我（要求：教师巡视，次别指导，学生独立完成后，叫四位同学演板，及时纠正） 18 57 2162743??3??12???? 3 47 1 2 8 21 5 8 58 四、小小法官。（要求学生睁开火眼金睛，做一位合格的小法官） 5/6×2/3÷9/5 12÷（3/4÷1/5） ＝5/9÷9/5 =12×4/3÷1/5 ＝1 =80 五、学以致用（要求学生画图分析） 实验小学合唱组有120人。美术组的人数是合唱组的的 32，科技组的人数是美术组的 ，科技组有多少人？ 53 六、谈谈你的收获： 你今天收获了什么？还有什么困惑？ 教学反思: 通过本节课的教学,我感受