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更新课程理念 探索作文教学新路 赵文凯 语文教学过程是培养学生写作能力的循序渐进的过程，而每个单元的教学，又是一个 相对独立的整体，从导语到讲读课文，再到基础训练中的阅读，直到习作练习，都是围绕 训练重点而紧密联系的。阅读教材存在着许多与作文相关的因素，比如，如何提炼生活素 材，如何选择材料，如何组材立意，如何表达等，都可以作为学生作文的借鉴。因此，教 师应在阅读教学中为写作做铺垫，创造条件。例如，单元的训练重点为 “抓住事物的特点 写”，那么在讲读课文的过程中，就应抓住重点段落进行写作指导，在阅读课文的教学中 让学生去发现写作特点，在阅读训练中不妨让学生扮演点评者，按读写例话的要求点评文 章，为写作做准备。 一、变 “放任自流”为 “师生互动” 作文教学，应充分发挥学生主体作用，但不等于放任自流。教师把要求一念，一声令 下 “写”，失去了教师的导，学生怎么能发挥主体作用呢?作文教学应是师生互动的过 程。 1.自由命题。在教材中，有些作文命题限制了学生思维，不利于创造能力的培养，我 们在不离训练重点的大前提下，不妨根据教材特点，联系学生实际，大胆改变命题或干脆 让学生自由命题，变 “写什么编什么”为 “有什么写什么”。如一次进行看图作文时，我 出示教材上的一幅漫画，要求学