《射艺》线上教学优秀案例（一等奖）.docxVIP

《射艺》线上教学优秀案例(一等奖) 一、课程简介 《射艺》课程是省级课程思政示范课程。作为一门大学体育必 修课程，传授大一大二两个年级学生射艺技能，深度挖掘中华射艺 内在多维价值，将射艺丰富的历史文化与射箭技能融为一体，对学 生进行中华优秀传统文化教育，到达润物无声的育人效果。 二、教学设计1.整体设计 用经典射艺文化导入射箭技术，通过射箭技术练习过程加深对 经典射艺文化理解，思政育人同时解决技能习得目标；加入课上与 课下衔接环节，调动学生课下运动参与积极性，实现了线上形式的 “君子之争”，正所谓“线上线下皆君子，无弓无箭亦可争”。 (1)在射箭技术教学基础上，增加射艺文化经典，深度分析射 艺教材与相关射箭书籍，精选之后融入到技术教学环节中。 (2)思政元素实时更新，将中国特色抗击疫情方法和先进事迹 巧妙地与中国优秀传统射艺文化相结合。 (3)选取专业射箭训练方面的教材，将身体素质与心理素质训 练方法与形式加以创新，创编成适合射艺线上课堂的教学方法与手 段。 .课程目标 (1)抗击疫情所必备的身心健康目标：带动学生积极进行体育 锻炼，用射箭的心理素质训练提高学生自我心理训练习惯与能力。 (2)射箭技能习得目标：利用辅助教学器材，解决射箭基本技 术动作习得；掌握射箭运动平安考前须知，弓箭器材，竞赛规那么等 射箭运动知识。 (3)思政育人目标：帮助学生了解中国传统射艺文化的内涵和 历史意义，增强学生中华民族文化自信和传承意识。帮助学生树立 热爱中国文化，热爱祖国的信念。 .教学方法 (1)讲解与示范法：通过本人录制及现场射箭技术动作视频的 讲解与示范给学生学习动作提供直观印象。 (2)练习与纠正法：学生通过自我练习后上传射箭技术动作视 频，教师给予点评和纠正。 三、教学实施与成效.《射艺》线上教学实施案例：第一课“射以观德”。 (1)课前准备 核心问题提出“射者何以观德？ ”，学生提前查阅资料。 (2)课上教学 伴随着教师对“射者何以观德？ ”问题的阐述，导入弓箭开展 史与射艺文化，通过教师对内外兼修的习射过程(射己之鹄一一型 端志正一一反求诸己)讲解，让学生更深入理解为什么射箭训练可 以提升一个人的德行。 “故射衣，进退周还心中礼,内志正,解塾 然后持弓矢申|陆 持弓矢申周，然后可以窃中，此可以双与行矣.”一《礼记》:B，?谓复事的短■?力线上线上府打九无弓无箭亦可争 “故射衣，进退周还心中礼,内志正,解塾 然后持弓矢申|陆 持弓矢申周，然后可以窃中，此可以双与行矣.”一《礼记》 :B， ?谓复事 的短■?力 线上线上府打九无弓无箭亦可争 辅助教学器材代替弓箭进行线I .教学活动 （3）课下完成作业 i il i i 练习器材，并进行射箭专项力量练习；体验射箭训练中的“静心 术”。 （4）课上与课下衔接 教师的课上讲解与课下辅导相结合，师生配合，用学到的知识 和技能一起进行课下的竞赛娱乐活动（如，竞拍答题，课堂吉尼斯 挑战赛等等）。 .教学成效： （1）思政育人效果显著，融入课程思政的射艺课程变得更加生 动有趣，学生理解了中华射艺当中的经典故事（如射以观德、反求 诸己、射己之鹄等）之后，能够更好的理解射箭运动的本质和射箭 技能习得规律。在射艺课程教学过程中，一些中华优秀传统文化已 经完全与射箭技术教学融合贯通，你中有我，我中有你，这在中华文化中本就是密不可分的，“射以观德”四个字说的就是射箭训练 过程也是道德修炼的过程。 “君子之争”形式的竞赛娱乐活动让课上和课下的衔接问 题得到了改善，学生上课认真听讲，课后完成作业的同时还可以淋 漓尽致地展示自己的才艺和运动能力。 (3)挖掘弓箭制作中的快乐元素与工匠精神，带动学生自己动 手制作辅助器材。学生们乐观积极面对当下的疫情和困难，动手创 造解决了线上射箭技术教学的场地器材受限制难题。 四、线上教育反思与经验总结.巧用思政元素提高教与学的兴趣。 深度挖掘教材中所蕴涵的思政元素，结合本专业教学内容选取 相关思政要点，融入贯通整个教学环节。融入思政元素的教学内 容，经过教师创新教学设计，让教学变得生动有趣，潜移默化地思 政育人，寓教于乐中提高教学质量。 .挖掘学生自身的才艺，因材施教，调动学生考试与完成课后作业 的积极性。 有些学生擅长书法，那就鼓励他们用书法的形式展现射艺的文 化经典；有些学生喜欢绘画，那就和他们一起探讨射箭主题的名 画，用画来表达射艺的技能和美感；有些学生爱动脑创造，那可解 决大问题了，线上的射箭课最需要的就是平安、简易、实用的教学 器材，也许，因材施教更要因才施考。 .充分利用线上交流平台，组织各种各样的“君子之争”竞赛活动。 在《射艺》线上课程中开展课上与课下衔接竞赛娱乐活动，学 生课下参与教师组织的竞拍答题或者运动吉尼斯挑战等，解决疫情 期间个人健身需求，完成