《为人民服务》微课设计方案.docxVIP

《为人民服务》微课教学设计 教学目标： I、能够读准“剥削、追悼”等10个词语，为“鼎”字的书写 和意义，正确、流利地朗读课文，背诵第一、二自然段。 2、了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要 观点及围绕观点从哪几个方面写的。 3、学习课文第二自然段，学习引用、比照、举例的论证方法， 并尝试运用。 4、抓住重点词，理解中心论点的含义。理解死的不同意义，帮 助学生初步树立正确的生死观。 教学重点： 了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要观点, 知道围绕观点从哪几方面写的。学习引用、比照、举例子的论证方法。 教学难点： 尝试运用论证方法完成练笔。 教学过程： 一、导入 同学们，我们今天要学习的是毛泽东同志的一篇演讲词。1944 年，当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服, 毛主席针对这一情况，做了《为人民服务》的演讲。请同学们读一读 课题。 “为人民服务”这一信念从20世纪40年代一直到今天，经历了 七十多年的风风雨雨，但它依然经久不衰、深入人心，请同学们有力 而响亮地再读课题一一为人民服务。 二、检查预习文中有些不太容易读准的词语你能读正确吗？ 1、出示生字词，指名读，强调“剥削”等难读的词语。 2、指导“鼎”的笔顺。 “李鼎铭”的“鼎”是能代表我们中国文化的一个字，我们一起 来看看这个字。（出示鼎的图片及字形演变）同学们你们看，象形字的 “鼎”就像一幅画记录着这个字的本意。他是古代烹煮用的器物。或 者放在宗庙作铭记功绩的礼器。后来“鼎”字又引申出多种意义（出 示ppt）,学生组词。 这个字笔画较多，笔顺易错，仔细看老师怎么写。 师范写，生书空，写一个带“鼎”的词语。 三、初读课文，把握内容 同学们，既然这篇课文是演讲词，那么演讲是有目的的，演讲者 在演讲中要表达自己的观点和主张，让听众形成共识。请几位同学读 读这篇课文，想想毛主席在文章中提出的主要观点是什么？ （哪里直接提出并解释了这个观点？引出第一自然段）1、出示句子： 我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工 作的。 去掉“完全、彻底”再读，体会共产党全心全意为人民服务的精神。 2、说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？ 出示自学提示： 请同学们自读2——4自然段，边读边思考每个自然段是围绕哪 句话写的，用“一一”画出来，试着概括小标题。 学生交流，教师随机板书关键词。 过渡语：现在请同学们看黑板，我们通过找关键句，提炼关键词 的方法，原来那么长的一篇文章，现在只剩下这几个关键词了，简单 明了，一看就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些方面，这就是把 厚厚的书读薄了。 提出观点以后，要想让别人认同你的观点，还要以理服人，证明 自己的观点。主席围绕观点怎么展开说、深入说，是我们这节课研究 的重点。 四、重点研读第二自然段 我们先来看第二自然段，“死的意义”这局部，主席在表达这一 观点时用了哪些写作手法？ 1、引用课件出示“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” (1)为什么要引用司马迁的话？(更有说服力)(2)你还积累了哪些关于生死的名言？(学生交流)如： 生当作人杰，死亦为鬼雄。一一李清照人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天祥我们在写作时也可以像主席一样引用名言，这样可以增强说服力。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 文天祥 2、比照 “为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民 和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。” (1)这句其实就讲一个字一一死。为人民利益而死，这个“死” 能换个词解释它吗？(牺牲、献身、捐躯、就义)同样是死，这些解释 能用在“替剥削人民和压迫人民的人去死”中的“死”吗？学生说说 自己的体会和理解，明白死的不同意义。 同样一个字，却写出了不同的死法。一个表达了对为人民利益而 死的人的崇敬、爱戴、敬佩，一个表达了对法西斯的愤怒。 (2)男女生比照读出这种情感。 (3)你还知道哪些人的死重于泰山？哪些人的死轻于鸿毛？ 3、举例 “张思德的死是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重 的。”为什么说张思德的死是比泰山还要重的？结合课后资料袋去理解。 五、小练笔 我们来看这一自然段，毛主席围绕自己的观点，先引用名言，再 用比照，最后用举例的方法来证明自己的观点，你们学会这个方法了 吗?让我们试着用一用。