《教育学》（黎翔）547-2课件 第七章 课程.pptVIP

第七章 课程;;一、课程的概念;二、课程与教学的关系;（三）一体化的观点 该观点认为课程论与教学论二者密不可分，必须把它们综合起来进行整体研究。因为课程与教学之间的分裂状态在学校或课程教学实践中必然被打破，所以，应把课程与教学综合成一个问题，而不是把它们分成孤立的问题进行研究。 （四）并列的观点 该观点认为，课程论与教学论是教育科学下属的两个独立分支学科，它们各有特定的研究对象和不同的特点，构筑理论体系的相关概念也不相同，需要分别进行深入研究。;三、课程的类型;2．活动课程;（二）分科课程与综合课程;（三）必修课程与选修课程;（四）显性课程与隐性课程;（五）国家课程、地方课程和校本课程;四、课程理论;（二）人文主义课程理论;（三）社会改造主义课程理论;;一、课程设计概述;（二）课程设计的主体;（三）课程设计的模式;2．过程模式;3．情境模式;二、设计课程目标;（二）设计课程目标的基本原则;（三）课程目标的表述方法;2．生成性目标表述方法;3．表现性目标表述方法;三、设计课程内容;2．课程标准;3．教科书及其他教学材料;（二）课程内容的组织;2．逻辑顺序与心理顺序;3．直线式与螺旋式;四、课程实施;五、课程评价;3．对学生的学业成绩及自身发展的评价 课程设计和教学活动的目标和效果是通过学生的学业成绩及自身发展直接反映出来的。评价的领域包括认知领域、态度领域和动作技能领域，通常以认知领域为主。 4．对课程评价的评价 课程评价本身也可以是评价的对象，也称元评价。元评价是在评价工作完成之后，为了检讨评价方案的实施过程与结果，借以总结成功经验和纠正评价工作的不足，而对已完成的评价工作进行价值判断，即对刚完成的评价工作进行再评价。;（二）课程评价的功能;;一、国外基础教育课程改革的趋势;（二）强调课程内容的综合性;二、我国基础教育课程改革;（二）我国新一轮基础教育课程改革的基本目标;2．具体目标;（三）我国新一轮基础教育课程改革的基本理念;三、我国中小学的课程设置;;（二）普通高中课程设置