情感互动提升教学有效性小学音乐老师随笔.docVIP

感情互动提高教课有效性小学音乐老 师漫笔 感情互动提高教课有效性小学音乐老师漫笔 新课程标准把培育学生的音乐修养放在了重要的地位，此后小学音乐教课发生了根天性的变化，音乐教课不只能在课内激发和保持学生感情互动参加的意识，并且还可以将课内爆发出的参加热忱有效地持续到课后，进而使其从课内到课外一直处于踊跃主动、自觉参加的气氛之中，学生踊跃主动地探究音乐知识的欲念愈来愈强，音乐教课已收到了一个比较理想的成效。但是，因为学校课程设置、教材特色、学生现状等要素的影响，此种理想成效的完成度在与日渐退，所以，怎样来长久促使音乐讲堂理想成效的完成度，更有效的保持学生感情互动参加的热忱是值得每位教师深入商讨研究的问题。 怎样更有效保持学生的感情互动参加意识并形成习 惯，进而提高音乐教课的成效呢?自己在平常的教课中做了以下一些试试： (一)情境中的感情互动 新教材最大的特色和长处之一就是把很多知识的引 入和问题的提出、解决都是放在必定的情形中睁开的，所以，精心创建情境是提高音乐教课的一项重要教课策略。那怎样精心创建情境呢，我感觉应注意以下几点： 情境的目的要明确 教课中既重要紧环绕教课目的创建情境，又要充散发挥教材情境的作用，实时指引学生从情境中运用音乐语言提 炼出音乐问题，发展其思想能力。比如。如《秋季的歌》，让稻浪滔滔的金黄稻田、如白云同样的大片棉田、果实累累 的苹果园一一展此刻学生的眼前。学生被多彩的秋季的野外所吸引和感染，让学生置身于硕果累累的金秋境界中。学生从中领会到秋季是个漂亮的季节，秋季是个收获的季节，由此导入歌曲《小苹果》的学习情味盎然，学生兴趣大增。又如《春季在哪里》陪伴着美好的音乐，学生们看到了 碧绿的野外、绚丽的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，感觉浓烈的花香和青草气味，在画面的引 导下学生投入地演唱歌曲，掌握歌曲的节奏，领会歌曲情绪。 达到快乐的教课目的。 情境的创建要有“音乐味” 所谓的“音乐味”，也就是无论你创建什么样的教课情境，都要从音乐学科的特色出发，环绕所学的音乐内容展 开，让学生对教课情境进行“音乐化的感情互动，进而建立音乐的认知构造。如歌曲《水花花，泥巴巴》导入，老师经过让学生倾听雷声雨声的音响，让学生感觉雨天、谈谈雨天怎么玩？一同做踩雨的游戏，领会雨天的乐趣。而后老师指引学生跟着音乐有节奏的踩一踩、拍一拍。学生在音乐中律动，熟习了歌曲的旋律。又如在执教《乃哟乃》一课时， 教课的开始老师采纳了“与音符小朋友做游戏”的活动方式，先让学生唱唱“1、3、5”三个音符，接着指导学生运用歌曲中的典型节奏“ΧΧΧ”和“1、3、5”三个音符即兴创作一小节旋律，与老师进行“创作旋律接龙”游戏。正是在 这类轻松快乐的游戏中，学生认识并唱准了这三个音符，掌 握了歌曲中典型的节奏”ΧΧΧ”。歌曲的学唱固然采纳了相关于二年级学生来说难度较大的“视唱法”进行，但有了前面的教课铺垫，也瓜熟蒂落，学生其实不感乏味与犯难，而将其作为了音符游戏的延长，在兴致勃勃中学会了歌曲的演唱，在歌谱的视唱中体验到了成功的愉悦。 港下实验小学孙宇