水调歌头-说课PPT课件.pptVIP

2.文体介绍 教学重难点 教学反馈 教学过程 教学方法 教学目标 学情分析 教材分析 板书设计 说明：这两部分的教学设计既调动了学生学习的积极性、主动性，又明确了有关词和苏轼的文学常识，为理解文本做了铺垫。 词 文体名，是诗歌的一种韵文形式，由五言诗、七言诗或民间歌谣发展而成。萌芽于南朝，兴起于隋唐，全盛于宋代。词最初称为“曲词”或“曲子词”，原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调而改变,，因此又叫“长短句”“诗余”。一般分上下两阕。词牌是词的调子的名称，并不是词的题目，词牌名规定了词的字数、句数和韵脚等。词大致按字数可分为三类：小令、中调、长调、 三、诵读诗词 整体感知 教学重难点 教学反馈 教学过程 教学方法 教学目标 学情分析 教材分析 板书设计 新课程标准着重指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“倡导自主、合作探究的学习方式”。 1.听读诗词，扫清障碍。 设置配乐朗诵，学生聆听，接着学生自主学习，扫清字词音、义的障碍。 说明：旨在让学生在听读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础。 宫阙 ——上下阕 绮户 婵娟