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数数是小学阶段数学学习的基础要求 数数是小学时期数学学习的基础要求 数数是小学时期数学学习的基础要求，小孩们从幼儿园开始就学习数数。然而，小孩和 小孩不一样，因此学习的程度就不一样。 由于所有学生同意过学前教育，都能顺利完成百以内的数数，这时教师就应注重如何解 决数数过程中的难点，而第一步让学生了解个、十、百之间的关系，则关心学生体会到了以 “十”为单位计数的优越性，也让学生感受到学习知识的趣味性。第二步则通过找电影院的 座位解决了学生在数整十数时“满十进一”的难点，设计数接近整十数的练习，则关心学生 更加正确的数数打下了良好的基础。第三步则将数数与数位联系起来，将学生的数数能力上 升了一个台阶。 教师从学生数喜爱的东西入手，通过摆小棒、捆小棒，引导学生小组合作、动手动脑， 鼓舞学生独立摸索，提倡方法多样化，使他们个性得以张扬，思维得以训练。还注重学生已 有的生活体会，让学生说周围十几的数，进行抓糖果、猜糖果等一系列活动。 值得注意的是，《大纲》中的规定还没有得到应有的和足够的重视。一个时期内，大伙 儿谈制造思维专门多，而谈逻辑思维专门少。殊不知在一定意义上说，逻辑思维是制造思维 的基础，制造思维往往是逻辑思维的简缩。就多数学生说，假如没有良好的逻辑思维训练， 专门难进展制造思维。因此如何贯彻《小学数学教学大纲》的目的要求，在教学中有打算有 步骤地培养学生逻辑思维能力，依旧值得重视和认真研究的问题。 现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面进展 （包括思维能力的进展）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的把握与思维 能力的进展也是密不可分的。一方面，学生在明白得和把握数学知识的过程中，不断地运用 着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判定、推理；另一方面，在学 习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。如此说，绝不能认为教学 数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是 为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，同时依 照学生年龄特点有打算地加以培养，才能达到预期的目的。假如不注意这一点，教材没有有 意识地加以编排，教法违抗激发学生摸索的原则，不仅不能促进学生思维能力的进展，相反 地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良适应。 就我们班同学而言，他们刚来我班的时候，数数的能力各不相同，有的能够数到好几百， 可有的连十以内的数都数得困难。可见，在幼儿园时期数字在他们的脑中所留下的印象是不 一样的。因此，我采取了，几个人一小组的帮扶活动，让这些学生有所提高，有所进步。同 时，又采取了“一帮一”的辅导；联系实际生活中的事物来进行教学，能够拿我们经常见到 的物品，例如：各种水果，教室里的黑板擦等等。总之，是我们经常接触的事物。 数数活动是关心学生更加正确的数数打下了良好的基础，正确的明白得数中意义。才能 进行以后的教学，才能使以后的教学能够顺利进行。因此，我在教学过程中，专门重视学生 的数数能力，期望能使他们有所进步。