手捧空花盆的孩子第二课时教学设计.docVIP

《手捧空花盆的孩子》教课方案（A、B案） 【学习目标】 １、认识“盆”、“位”、“选”等１２个生字。会写“分”、“要”等６ 个字。 ２、正确、流畅、有感情地朗诵课文，练习复述课文。 ３、知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。 【教课要点】 进入情形朗诵课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的质量最难得。 【课时安排】２课时 【教课准备】CAI课件 【教课过程】 教教事例（一） 第一课时 一、创建情形，导入新课： １、讲话：前两课我们拜见了小动物，不只知道了他们之间的故事，还理解 了一些道理，今日我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（合时播放有关录 像或有关画面），看那边的人们吵喧嚷嚷在干什么?本来国王用一种独到的方法选 继承人，是什么方法呢?为何最后手捧空花盆的孩子成了继承人? ２、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，自学生字： １、自由读课文，圈出生字及生字构成的新词，借助拼音多读几遍。 ２、复习学过的识字方法：我们从前学过哪些识字方法 偏旁、组合法、做动作等）运用从前所学的识字方法，识记生字。  ?（编儿歌、加偏旁、 ３、小组沟通自学所得（每个小组选出一个代表报告自学状况，联合本课实质，概括和总结自主识字的常用方法：  师相机指导）。 加偏旁、换偏旁：拉—位；分—盆；先—选 划分多音字：分、盛 字义和字形联合：煮、丝 ４、猜字游戏。 ５、再读课文，边读边想：国王一种什么方法选继承人?为何最后手捧空花 盆的孩子成了继承人?（屏幕出示）并用“──”划出读不懂的问题。 ６、议论以上问题，后怀疑。（师可依据学生怀疑状况采纳相互释疑或对疑 问进行梳理过渡。） 过渡：雄日为何手里捧着的是空花盆呢，他是如何培养花种的? 三、细读课文，读中感悟： １、读第２自然段 ⑴自读思虑。 ⑵议论：雄日是如何培养花种的?（相机用动画展现种子抽芽的过程）你 从中领会到了什么?（或你怎么看雄日?） ⑶感情朗诵：你能把自己对雄日的感觉有感情的朗诵表达出来吗? ①自由放声朗诵。 ②指名朗诵。（评论：他读得怎么样?） 过渡：当许很多多衣着漂亮衣服的孩子，捧着绽放着鲜花的花盆涌上街 头的时候，雄日呢? （用动画出示有关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的? ２、读第３自然段。 ⑴小声读课文，边读边想。 ⑵议论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?假如你就是国王，看到这些，内心会怎么想，当时会是什么感觉?（启迪学生睁开合理想象） ⑶感情朗诵：把自己的感觉读出来。边读边想象当时的情形，把自己的 感觉融进去读课文。 ⑷再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。（提示：雄日的话能够 依据前文自己增补，最好能复述下来。） ⑸表演课本剧。（可配适合的画面和音乐背景）演后评论。 ３、读最后一段 ⑴指名朗诵。 ⑵说一说：那些捧着漂亮花朵的孩子们，会怎么想、怎么做? ⑶进入情形地读国王说的最后一句话。（屏幕出示） 四、总结全文，拓展延长： １、学习了课文你遇到了什么启迪? ２、把你想给那些捧着漂亮花朵的孩子的话写下来。 第二课时 一、沟通拓展，感情升华： １、读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。 ２、谈谈自己的感觉。 ３、带着自己的感觉有感情地朗诵全文。 二、检查生字词，稳固识记： １、出示生字词，学生认读，用词说句子。（花盆－一位国王－精选－并－ 宣告－十分－抽芽－规定－绽放－一丝－绽放－表情－煮熟－） ⑴齐读、开火车读、指名读。 ⑵用词说句子。课件出示例句： 他十分专心地培养花种。他十分快乐地到达校园。 ①指名朗诵，齐读。 ②“十分”能够换成什么词?（特别、特别、分外） ③试着用“十分”说一句话，鼓舞独出心裁。 三、指导写字： １、自读要写的字、察看笔顺：依据过去的知识，谈谈先写什么，后写什么。 （如：分—八、刀；要—西、女）“没”字的右上和“朵”相同，不一样“几”， 要提示学生注意。 ２、察看每一部分在田字格中的地点，先描红，再临写，看谁写得好。 四、课后实践活动： 以“游戏诚实国”为题，想想雄日当了国王此后，他的国家会怎么样童话，续讲故事。  ?自编 教教事例（二） 第一课时 一、讲话导入，设疑激趣： １、一个月前老师部署同学们做了一个种子抽芽试验，那么生熟两粒种子的 生长状况有什么不一样呢?（学生报告） ２、老师庆祝大有的抽芽试验获得了成功，但是你们知道我们这个小试验会 和我们今日的学习有什么关系吗? ３、出示课题、学生读题 ４、学习生字“盆”。 ５、让学生就题目发问题，谈谈自己此时最想知道什么? （经过课前着手实践，来促使学生对故事内涵的领会和理解。并在课题 的置疑中，惹起阅读期望和研究兴趣） 二、初读课文，随文识字： １、学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生 字及生字构成的新词，借助拼音多读几遍。 ２、复习学过的识