《观察物体》教学设计.docxVIP

《观察物体》教学设计 1.通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，看到的形状不同。使学生学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。（重点）（基础目标） 2. 初步能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。（发展目标）（难点） 3.通过拼搭活动培养学生的空间想象力和推理能力。 4．在操作、思考、讨论过程中培养合作交流意识，形成积极的数学学习情感。 活动过程： 课前谈话：谈“题西林壁”营造氛围 （走到学生中间，可以个别谈话） 同学们我们刚刚经历了五一假期，那么，假期里你最开心的事情是什么，说来跟大家分享。你们喜欢旅游吗？不仅我们喜欢旅游，古代的文人墨客也非常钟爱这项活动。你们是否注意过，现代人和古代人旅游喜好不同，现代人旅游喜好干什么？（拍照、录像）而古代人喜好干什么（写诗），你比如有这样一首诗叫《题西林壁》，就是苏轼在游览庐山的时候写下的，这首诗大家已经学过了，会背诵吗？我们一起背诵一遍好吗？上完这节数学课，老师希望你们对这首诗有更深的理解。 【课前谈话，交流古诗《题西林壁》，既是对学科知识整合的尝试，也为后续学习埋下的伏笔。】 活动一．创设情境，激趣引入。 1.欣赏图片，激发兴趣。 第一次给同学们上课，老师给大家带来一幅神秘图画。她神秘在哪里，老师想请两位同学上前面来欣赏一下。 学生左右站列，观察后，把自己看到了什么，大声的通知大家。 怎么样？这幅画够神秘吧。同一幅画，两个人观察的结果差别这么大。这是怎么回事？一起来看看好吗？ 【出示】谁来分析一下，为什么同一幅图画两位同学看到了两种不同的结果。（观察的位置不同） 像这样的例子生活中还有许多。【继续出示】 2、总结揭示课题： 总结：是的，观察物体也有许多的学问。这节课我们就继续学习观察物体。【板书课题】 【两位学生共同欣赏一幅风趣的换位思考图片，用同一幅图片两种不同的观察结果，来设置悬念，让学生带着神秘感，去一探究竟，不知不觉切入本节课学习的主题：观察物体。】 活动二.尝试实践，合作探究 1.辨析照片，了解观察方位 【出示三张照片】 大家认识它吗？你能看出这些照片是从阿谁方位拍摄的吗？【前面也可称作正面】 总结：其实，观察物体能够像这样，从三个不同的方位进行观察【板书：前面 侧面 上面】 2.经历观察过程，发现观察规律. （1）猜想结果 教师边拼摆，边引导学生观察。 过渡语：同学们请看，老师带来了三个正方体的纸盒，将它们拼搭在了一起，组成了这样一组物体。想一想，从这些方位来观察，你看到的形状一样吗。谁跟老师说一说。把你想象出来的图形，用你的小手画一画，跟同伴说一说，或者画在自己的方格纸上。【板书：从不同的方位观察同一组物体 ？】 （2）尝试观察 我们要晓得我们想象是不是符合实际，我们能够通过观察来考证。谁想来试一试？ 一名学生上台尝试。（鼓励这位勇于尝试的同学） 对其余的学生提出要求：在这位同学观察的过程中，同学们要用心看，仔谛听。从他身上吸取经验，总结方法。我们比一比，看哪位同学最会观察，最善于思考。 （过程指导：△你想先从阿谁方位观察？那么，你应该站在哪里？——正对观察方位 如何让视线不偏离了观察的方位？——下蹲、把手放在眼睛上方，让视线和物体的上限平齐，做到平视物体。 △ 怎样从侧面观察呢？ △ 怎样从上面观察？） 你们认为，观察物体时我们应该注意哪些问题？ 预设：正对观察方位；视线要平视。 （3）小组探究 下面我们以小组为单位，按照屏幕上的提示进行操纵好吗？ 【出示温馨提示】 摆：仿照上面的例子，用学具摆出要观察的物体。 看：从不同方位进行观察。 记：记下不同方位看到的图形。（能够画或涂在方格纸上） 想：对比从不同方位观察到的图形，你有什么发现？ △小组长领学具。 提示：同组的同学绕拼搭的物体走一圈，分别从物体的正、侧、上进行观察。 教师巡回辅导，注意指导学生正确观察。 完成的小组，能够组内进行交流，想一想：你们怎样展示自己的观察结果。 （4）交流展示 哪个小组，愿意第一个上台展示。其他小组的同学，要注意倾听，评价他们的表现，提出自己的不同看法。 一个小组推选两名代表上台展示： △预设：先展示方格纸；最后说发现。 先展示方格纸；再到物体前面指一指（说分明几个方格组成了什么图形，象英文字母，大写的L）；最后说发现。 一组展示完成，引导学生进行评价。谁来评价？你们还有问题要问他们吗？谁来补充？你同意他们的观点吗？ 总结：通过从不同的方位观察这一组物体，最终，我们发现了什么？【板书：形状不同】 活动三. 用“趣味拼搭”奇思妙想 （过渡语：同学们，这节课我们主要学习了观察物体的方法。运用学习的方法，我们共同解决几个问题好吗）【出示自主练习】 1．两个正方体 2. 从侧面看到的是两个正方形，你能想出几种不同的拼摆方法。 增加条件：从正面看到是三个正方形。 再