人教版小学数学六年级上册《圆的认识》教学设计.docxVIP

《圆的认识》教学设计 【教学内容】人教版小学数学六年级上册第57～59页。 【设计理念】新课标指出：“学生是数学学习的主人”，教师要“向学生提供充分从事数学活动的机会，”并指出“动手实践，自主探究。合作交流是学生学习数学的重要方式。”《圆的认识》这节课教学内容主要体现在圆的各部分名称、圆的特征、用圆规画圆和圆的应用。在教学中，用圆规画圆是让已经掌握此方法的学生引导大家完成的，圆的各部分名称是在学生自学获得的，教学中通过动手操作，讨论交流使学生了解到圆的特征，并结合课件演示说明突破了本课的难点，使数学教学与现代信息技术完美整合。 【教学目标】 知识与技能 初步认识圆的特征。 过程与方法 通过观察、动手操作、讨论交流等活动进一步发展了学生的空间观念。 情感态度与价值观 继续培养学生形象数学的兴趣，进一步形成交流合作的学习品质。 【教学重难点】 重点：认识直径和半径之间的关系，并了解圆的特征。 难点：认识圆的特征。 【教学具准备】 教具准备：PPT课件、圆、圆规、直尺等。 学具准备：生活中的圆形实物一件、圆规、直尺。 【教学过程】 一 名言引入,启发质疑 课件展示我们身边的圆形图案。 师:刚才同学们都沉浸在美仑美奂的图片中,那么这些图片隐藏了什么图形? 师:从古到今,人们对圆总是情有独钟,它可能是因为什么呢?学生说。 师:是的,因为圆是在平面上的一个曲线形状,是由一条线所绕成的,而它是轴对称形状,它既没有角,也不是顶点。是不是就正因为这样,才会被称之为最美的平面图案呢? 师:如果那椭圆是由曲线所绕成,又没有内角,也没有顶点,那它又怎么不是最美的呢?可见圆绝对没有仅仅因为上述特征就可以被称之为最美的平面形状,圆后面一定还埋藏着一个秘密! 今天我们一起从圆的本质入手来认识圆。 【设计意图】借助身边圆形的图案，结合学生的认识规律，并从身边的实物入手，吸引学生注意力，为学习新知做好铺垫。 二 新授 (一)尝试画圆,初步感知圆 1.自主画圆 师:现在让我们从画圆开始吧。请同桌俩为一组,从自己准备的材料中选择合适的工具画一个圆。 2.汇报展示 3.我们要想办法既快捷又精确地画出我们所需要的圆圈,最佳的办法就是通过圆规来画。师示范,学生观察后动手画一画。 4.小结提升 师:现在让我们再来回顾一下刚才画圆的步骤,不管是用何种方式来画圆,圆的位置和什么相关?大小又和什么相关? 【设计意图】积极鼓励学生动手操作，在动手合作中进行学习，从而让学生感受到圆的大小与两脚之间的距离有关系。 (二)合作探究,深入研究圆 1.自学圆各部分的名称 师:那这个中间固定的点和圆规两脚之间的长度叫什么呢?请打开课本,自学第58页。 师:通过自学,你了解到了什么? 学生:用圆规画圆线时,针尖所属的地点叫圆,通常用字母O代表。 学生:连接圆心到圆上任何地方的线段都叫做半径,也可以用字母r表示,半径的周长也就是圆规二脚间的距离。 学生:经过圆而且二端都在圆上的线段称为圆的直径,用字母d表示。 学生:确定圆的方向的是(圆心),决定圆的方向的是(圆弧半径)。 师指名学生在用圆规所画的圆上指认圆心、半径、直径,并动手用字母标记出来。 2.探究半径、直径的特征和关系 师:那么,半径又有哪些特点?而直径又有哪些特点?这些之间又有哪些关联呢?请同学们四人一个的小组,用折、画、量等方法进行研究。 学生们汇报:圆的半径有无数个条,直径也有无数条; 一个圆内,所有的半径都等于,所有的直径都等于; 同圆周内或等圆半径是直径的二倍,半径则是直径的二分之一。 大家看看下面的测量演示,你发现了什么? 学生发现:直径是圆内最长的线段。 【设计意图】通过学生参与动手折一折、量一量、画一画等活动，帮助学生进一步掌握圆的特征，锻炼了学生的合作能力。 (三)数学文化,深刻感受圆 1.感受一中同长 师:你想知道古人是怎样概括圆的吗? 师:一中指什么?(只有一个中点)同长又是什么意思呢?(围着它的每个点到这个中心的距离相等。) 师:古人是多么聪慧呀!用一中同长四个字概括了圆的特征。 2.感受“圆出与方” 师:对于圆的研究,中国古代学著作《周髀算经》中记述圆出在方,意思就是说讲圆是经过将方块反复分割出来的。我们一起来看看，课件演示。 【设计意图】欣赏圆，感受圆，再次将圆融入生活，不但拓宽了学生的知识面，还强调数学与生活的密不可分。 (四)解决问题,尝试运用圆 师:现在老师想通过几道题来看看大家本节课都学习到了哪些知识?我们一起来巩固。课件出示练习题。 师:因为圆在人们的日常生活中无处不在,你还能用今天探究所得来说明下面的这些现象吗?课件出示图片 师:看来圆在我们生活中的衣、食、住、行都发挥着它独有的作用。 【设计意图】利用多媒体显示不同