综合与实践讲座讲稿.pdfVIP

综合与实践课堂教学点评的要素把握 ——以《植树问题（人教版五年级上册）》为例 稿 评课就是根据新课程标准，对照课堂教学目标，对教师和学生在 课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化所进行的价值判断，它 是教学评价的重要组成分。评课有利于教师转变教育思想，更新教育 观念，确立课改新思想；有利于总结教学经验，形成教学风格，提高 自身素质；有利于探究课堂教学策略，建立优化的教学模式；有利于 反思自己的教学，促进教师专业化发展；有利于教学信息的及时反馈、 评价与调控，促进教学改革。正如作者在书中所言：如果教师缺少对 自己教学行为的思考，如果我们缺少对教师教学行为的评析，那么我 们的教学就容易沦为一种重复性的劳动，我们学生的学习兴趣也难以 持续和提高，我们的教育也不会有创新和发展。评课一般具有这几个 方面的作用：指导作用、管理作用、导向作用、交流作用、诊断作用、 评定作用、激励作用。本专题主要解决两个问题，分别是：1.为什么 要进行综合与实践课堂教学点评？2. 如何用六要素引领教师正确认 识一节好课？ 为了达成目标，本专题培训设计以下活动： 一、为什么要进行综合与实践课堂教学点评？（当前综合实践活 动的开展存在很多不足,比如课程资源开发不足、活动内容乏味、形 式单一等。） 1.学员听课后的观点交流：对课例《植树问题》、《搭配》进行 评析； 2.师阐释交流观点的盲目性和局限性以及评课的目的——对组 织课堂教学活动的目的所达到到的效果进行反馈，以此引领参与活动 的人扬长避短。 3.活动一：头脑风暴 活动要求： （1）说说你认识的综合与实践课型有哪些？ （ 一、动手操作型 1. 课型特点：这类课型常用的活动方式有制作、试验、测 量等，主要通过做一做、摆一摆、剪一剪、画一画、量一量等活动来 实施。 2. 基本模型：精心设疑→实施操作→合作探索→展示汇报 →得出结论。 3. 实施要求：动手操作型综合与实践活动在教学中要求做 到以下几点： （1）课前准备尤为重要。 （2）方法指导及时必要。 4. 教学举例：教学苏教版三年级活动课《周长是多少》时， 教师可以设计“围一围”的活动，要求学生用一根线围成喜欢的图形。 学生在小组内先独立摆一摆，再进行交流：围成的图形周长是多少？ 怎样量最方便？这样的合作重在让学生看到了组内拼成的不同图形， 并对不同图形进行观察、比较和求同思维。在成果展示中，学生展示 出不同的图形，通过比较异同，激发了学生的思考；最后在交流的基 础上，师生共同得出结论：不管形状怎样变化，周长总是相等的。 二、场景观察课型 1. 课型特点： 2. 基本模型： 3. 实施要求： （1）要把握活动主题。一般情况下，场景观察要有目的， 有顺序，有明确的主题，主题有数学价值，同时需要教师引导学生合 理把握、感受价值。 （2）要合作解决问题。场景与现实生活紧密联系，如何将 生活问题转化为数学问题并有效解决，这需要教师引领学生充分合 作。 （3）要善于主动发现。场景观察型一般情况下都需要教师 引领学生观察、比较，主动发现结论、方法或规律，能够建模并回归 现实生活。 4. 教学举例：教学苏教版二年级下册《测定方向》时，教 师可以先指导学生观察场景图，并提出问题：图中的小朋友是怎样测 定方向的？各个方向分别有哪些景物？通过交流，明确图中景物与观 测点之间的位置关系，让学生主动认识用指南针（或方向板）测定方 向的步骤和方法。组织学生在校园里开展测定方向的活动，由于小组 的观测点不同，得到的结果也可能不同。组织交流时，要让各小组展 示观测过程和结果，引导学生主动联系不同的观测地点，体会不同结 果的成因，强化学生对物体间位置关系相对性的体验，从而形成正确 的空间建构。 三、游戏活动型 1. 课型特点： 2. 基本模型： 3. 实施要求： （1）精心创设游戏活动的情境。游戏活动内容必须贴近学 生，促使学生在小组讨